楊福強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散化學(xué)思維是現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教師的新要求。本文中，筆者有效地總結(jié)了當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生參與度低，參與效率未能達(dá)到預(yù)期的具體表現(xiàn)，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷及時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，概括性提出了部分策略促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生有效參與度的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 學(xué)生參與度? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 學(xué)習(xí)效率

引言

進(jìn)入高中后，由于高中化學(xué)的難度相較于初中化學(xué)而言猝然拔高，部分學(xué)生由于未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，以及高中化學(xué)教師的教學(xué)未能考慮學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)度低的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)陷入“怎么學(xué)？學(xué)什么？為什么學(xué)……”一系列的迷茫狀態(tài)。學(xué)生無(wú)法進(jìn)入良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)造成最直接的后果表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)參與度低，并且其參與度低不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課堂的參與度低，還體現(xiàn)在學(xué)生消極對(duì)待化學(xué)作業(yè)、抗拒化學(xué)教師、抵觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。有效提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有效參與度成為現(xiàn)階段高中化學(xué)教師提升高中化學(xué)教學(xué)效率必經(jīng)之路。在新時(shí)代下，在高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的有效參與度，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面出發(fā)。

一、利用游戲等趣味教學(xué)策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生參與度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效開展學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)參與度低的根源在于學(xué)生缺乏高中化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，未能形成良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師需要從根源出發(fā)，對(duì)癥下藥轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中化學(xué)教師可以巧妙將化學(xué)與游戲相結(jié)合，利用青春期高中生好玩的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的積極參與度。

例如高中化學(xué)教師在講解離子反應(yīng)一章時(shí)。由于離子反應(yīng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的道路中的第一道阻礙，其涉及許多專業(yè)詞匯，但這一內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵基礎(chǔ)地位，因此要求學(xué)生必須有效投入高中化學(xué)教學(xué)中。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組進(jìn)行離子反應(yīng)有效，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)專有離子標(biāo)簽，教師通過講解離子反應(yīng)，指導(dǎo)不同“離子”做出相應(yīng)反應(yīng)，以活躍高中化學(xué)教學(xué)課堂氛圍。在進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生可以切身領(lǐng)悟離子反應(yīng)學(xué)習(xí)的樂趣，也能緩和學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的恐懼情緒，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，游戲過程引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于高中化學(xué)離子反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效率提升。

二、有效利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室刺激學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)參與度的提升

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步完善了高中化學(xué)教學(xué)設(shè)施，完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材幾乎可以普及全國(guó)各類高中學(xué)校，因此教師可以巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力刺激學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展，不僅需要教師向上級(jí)報(bào)備，還需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的物品安全做出保障，導(dǎo)致許多高中化學(xué)教師不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教師需要及時(shí)剔除這類消極看法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在于學(xué)生自行動(dòng)手操作，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有效參與度。

例如教師在開展焰色反應(yīng)教學(xué)時(shí)，僅僅依靠高中化學(xué)教師口述Na，K等元素在高溫下呈現(xiàn)黃色火焰是不具有說(shuō)服力的，教師也無(wú)法要求學(xué)生死記硬背其化學(xué)方程式。因此，教師可以靈活運(yùn)用學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將焰色反應(yīng)的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過教師親自演示，讓學(xué)生了解焰色反應(yīng)形成的大致情況。然后讓學(xué)生自由組成實(shí)驗(yàn)小組，小組內(nèi)相互合作完成焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，并要求沒每一小組在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后需上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以督促學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧橄笾R(shí)為實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度，進(jìn)而有效提升積極參與高中化學(xué)教學(xué)的參與度。

三、結(jié)合微信小程序高中化學(xué)課程教學(xué)提升學(xué)生的有效參與度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教學(xué)地點(diǎn)局限在學(xué)校、課后輔導(dǎo)班等場(chǎng)所，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于正式的課堂都存在一定抵抗情緒，不利于高中化學(xué)教師有效開展教學(xué)工作。微信小程序教學(xué)課程具有集成性，學(xué)生可以選擇自身喜愛的化學(xué)教學(xué)模式，以愛好帶動(dòng)學(xué)生的高中化學(xué)教學(xué)的有效參與度。

例如教師在進(jìn)行化學(xué)能與電能教學(xué)時(shí)，學(xué)生出于對(duì)教師授課模式的抵抗會(huì)使學(xué)生消極對(duì)待高中化學(xué)學(xué)習(xí)。時(shí)代進(jìn)步擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，微信小程序的課程教學(xué)正式新時(shí)代下的產(chǎn)物，教師可以通過自身經(jīng)歷的考察為學(xué)生挑選高質(zhì)量的小程序高中化學(xué)教學(xué)課程，讓學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)依舊可以進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過推薦相應(yīng)的微信小程序化學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生在其他教師的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以減輕學(xué)生情緒化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的后果，提高學(xué)生有效參與度。

結(jié)束語(yǔ)

有效提升學(xué)生高中化學(xué)教學(xué)的參與度不僅引導(dǎo)更多學(xué)生參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生能夠積極思考、開拓進(jìn)取形成良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。因此，教師需要從提升高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力出發(fā)，然后帶動(dòng)學(xué)生積極投入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后巧妙地將高中化學(xué)融入學(xué)生的課外活動(dòng)，有效提升學(xué)生的化學(xué)參與度。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 呂巧英. 論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 新課程，2018 （9）：210-210.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)第二中學(xué)）