李旭佳

[摘要]一聲聲下，國開展線學習。從某種意義上說，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的信息化支撐了“特殊時期”全國學生的學習，經(jīng)過史無前例的2個月的線上學習，我將從“線上學習中師生互動交流的特點、師生互動交流的意義以及依托線上學習搭建師生和諧交流的平臺”這三個方面來進行討論。

[關(guān)鍵詞]線上學習;交流互動;網(wǎng)絡(luò)

2020年是不平凡的一年，受新冠疫情影響，寒假時間一次又一次延長，我們不禁把目光從疫情轉(zhuǎn)向?qū)W生的教育，新冠限制了人們出行的腳步，難道就不開展教育了嗎？當下環(huán)境，讓孩子重返校園又是個很難抉擇的事情，由教育局舉辦的“名師空中課堂”此時正式進入大眾的眼光。感謝祖國的基礎(chǔ)建設(shè)，正是有了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，才能保證線上學習的進行。

2020年初全國范圍的線上學習拉開了序幕。

一、線上學習中師生互動交流的特點

1.師生相對不可見

傳統(tǒng)教學中，師生共處一室，雙方可見可接觸，老師教時能看見學生，學生學習時望著老師，而線上學習時師生處于“互不可見”的狀態(tài)。線上學習一般分兩種：①先錄制視頻再播放，②直播。①的線上學習方式中，老師錄制時無學生，學生觀看時現(xiàn)場無老師，一般上課老師是根據(jù)學生的狀態(tài)引導學生進行技能學習的，而在無學生的情況下，老師要進行預設(shè)，這個問題還不是很大，但是學生進行觀看時會出現(xiàn)如下情況：沒聽懂時無法及時發(fā)問、沒時間進行即時整理，這樣會出現(xiàn)師生教學分離的情況;第②種直播授課相對較好，但我想大家都對網(wǎng)絡(luò)上的線上教學狀況百出的視頻不陌生吧，全國一線教師上至臨近退休的教師下到剛參加工作的教師在直播時狀況不斷，臨近退休老師工作經(jīng)驗足，對學生可能出現(xiàn)的問題或困惑能提前預設(shè)并作相應處理，然而不熟悉“新科技”導致問題重重，剛參加工作的老師對于“直播”處理甚是得心應手，卻無法順利進行教學預設(shè)，且直播時雖處于視頻可見，但“可見”卻不是尋常的“可見”，也許視頻那端是照片也是有可能的。因此，教師在課堂上生動形象地演出、學生如饑似渴地學習在這場線上學習中似乎看不見了。

2.學生情緒的不穩(wěn)定

剛開始進行線上學習，老師、學生、家長似乎都干勁十足，摩拳擦掌，嚴陣以待，但這樣的學習進行了一周后，第二周開始不少學生就在床上學習、吃著零食學習……生似乎也發(fā)現(xiàn)了線上學習和傳統(tǒng)學習的最大不同：沒老師。學生會懈怠，作業(yè)會出錯，即使老師糾正后還是出錯。我的班中就有一個孩子發(fā)來“老師，我不想學習了”這么一句話，當下我連同另外兩位任課老師一起打電話過去詢問情況，原來他和母親發(fā)生了一些口角，才賭氣發(fā)來這一句話。當然傳統(tǒng)教學時學生也有情緒不穩(wěn)定的情況，這種情況下老師就能及時發(fā)現(xiàn)且即時處理，不會讓這種負面情緒持續(xù)上升。所以對于孩子的情緒的問題，老師要及時和家長溝通，應采取措施激勵孩子。

3.師生交流不及時

網(wǎng)絡(luò)對于青少年來說是巨大的誘惑，但在當下疫情環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的線上學習是不得已卻也是極有效的群體性學習的一種手段。但前面也說過教學時師生無法進行即時性的溝通交流，線上作業(yè)提交后也無法如以前那般面授且訂正，而如今“釘釘”“家校本”經(jīng)過多次性能提升，已增加“線上批改”“返還重交”“優(yōu)秀作業(yè)”“作業(yè)間互不可見”功能，大大降低了老師批改作業(yè)的難度，但仍無法解決“不及時”的問題。如老師批改作業(yè)后學生不會及時訂正作業(yè)，老師講解后學生無法理解，溝通不及時。傳統(tǒng)的課堂教學老師能通過觀察了解學生具體是哪方面不明白從而快速講解，網(wǎng)絡(luò)的延遲性打斷了師生互動的及時性，造成學生學習的延遲，特別是數(shù)學的教學是一環(huán)緊扣一環(huán)的，任何一環(huán)的不扎實都有可能導致后續(xù)學習的難度加大，使學生產(chǎn)生負面情緒以致開始厭學，進一步導致師生情感交流的減少。

二、師生互動交流的意義

現(xiàn)代教育教學認為學生是學習的主體，學習的過程是學生構(gòu)建自己的知識體系的過程，在構(gòu)建過程中老師利用自身豐富的知識經(jīng)驗和對知識體系的宏觀把控充當引導者的角色，協(xié)助學生將零散的知識串聯(lián)成知識體系，從而搭建屬于自己的知識大廈。這是對當下教育改革的認知。網(wǎng)絡(luò)教學的興起對這一傳統(tǒng)教學中師生的地位觀念帶來了一定沖擊，迫使教師在當下疫情的形式下不得不思考，教師在改變自身行為的同時，教學行為也自然而然地發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)媒體給教師帶來了更廣闊的學習空間，提供了更豐富的教學表達模式，使得教學更生動具體更貼近學生生活，更有利于激發(fā)學生的想象和創(chuàng)作能力。老師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)教學傳遞知識，還要對學生的學習情況有所掌握，隨時關(guān)注學生的學習動態(tài)，便于隨時調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，使之滿足學生的實際需要，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學中，教師對學生的觀察是即時的，反饋也是即時為，但傳統(tǒng)教學是大班授課制，不會過于關(guān)注到某一個學生，而借助網(wǎng)絡(luò)學習能關(guān)注學生的差異性，從而實現(xiàn)個別化個性化教學。老師可以通過釘釘?shù)牧奶?、在線提交、直播平臺等功能實現(xiàn)與學生的個別交流或小組對話，從而達到個性化指導的目的。老師在教學中是一個參與者，在適當?shù)臅r候給予學生必要的指導使答案趨向完整。這樣的教學模式能最大程度的體現(xiàn)學生的主體地位，便于學生個性的發(fā)展，也符合當下教育思想對教學改革的要求。網(wǎng)絡(luò)教學視頻可以保存，因此當學生對某一個問題產(chǎn)生疑惑時，可重復觀看視頻，多次練習達到鞏固作用，從而節(jié)省了師生雙方的精力。

三、依托線上學習搭建師生和諧交流的平臺

羅杰斯曾說過，學生學習活動的準備階段、進行階段還有結(jié)束階段，都是學生的知識認知過程和情感過程交互在一起的統(tǒng)一學習過程，是師生的雙邊活動過程，是知識技能獲取和情感交流的過程。為使其能更好地融合、更順暢地交流，達到情感教育的目的，我們可以通過以下幾個方面來加強教學行為中師生的互動交流。

1.善用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)就像一塊厚重的幕布，臺前幕后暫“不可見”，網(wǎng)絡(luò)上師生間的交互是有限的，老師需要了解網(wǎng)絡(luò)平臺的各項功能，以達到教學效果最大化。釘釘?shù)氖占δ苣苡行Ы夥盼覀兊碾娫挷?，實名登記有利于老師與家長及時聯(lián)系;留言已讀功能使得發(fā)信方了解接收方是否收到且閱讀信息;作業(yè)提交功能便于老師統(tǒng)計并發(fā)釘郵，再加上優(yōu)秀作業(yè)的共享、作業(yè)的打回功能，真正為師教生學做好了后勤技術(shù)保障工作。

2.保持主體

網(wǎng)絡(luò)教學是依托網(wǎng)絡(luò)的教學，學生學駐體地位不動搖。工具是死的，老師要活用工具，創(chuàng)設(shè)富有情感的網(wǎng)絡(luò)教學情境，刺激學生在網(wǎng)絡(luò)客戶端真正參與學習，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)交互課程時要把情感符號設(shè)計進去，讓學生感受到自己是被關(guān)心的，從而樹立學習信心。學習不是枯燥的，學習是豐富的、復雜的。我們要重視網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)：可以模擬談話情境，收集具有談話風格的材料，促進學生和老師進行交流互動;可以創(chuàng)設(shè)繪本教學情境，以故事和學生進行情感交互;可以進行不受教室空間和時間影響的網(wǎng)絡(luò)分組討論。

3.制定標準

網(wǎng)絡(luò)教學也要及時進行反饋，且網(wǎng)絡(luò)教學能實現(xiàn)一對一教學，以前大班授課的評價標準不適用當下的學習環(huán)境，老師應根據(jù)學生的實際學習情況，為其制定一個既符合教學要求又能體現(xiàn)個性化的評價標準。

4.混合學習

網(wǎng)絡(luò)學習不同于傳統(tǒng)學習，應把家長、學校、老師、學生方面酪方位聯(lián)合統(tǒng)一進行教學。網(wǎng)絡(luò)學習一般是學生在網(wǎng)絡(luò)一端進行學習，與老師交流互動的機會減少了，由此學生在某種程度上會產(chǎn)生孤獨感，如在此期間再有家庭壓力、經(jīng)濟壓力等共同作用下就會造成前文提到的“厭學”心理障礙。傳統(tǒng)教學中老師能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預，但在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，老師一般關(guān)注于學生提交的作業(yè)、發(fā)來的語音等，這就需要老師和學生、老師和家長在開始學習時建立良好的人際關(guān)系，并能及時溝通進行聯(lián)系。

利用網(wǎng)絡(luò)教學，能極大限度地彰顯學生的學習主體地位，發(fā)揮學生學習的主動積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，彌補因傳統(tǒng)教學中師生、生生間交流不足而造成學生學習懈怠和缺乏積極主動的問題，從而調(diào)動學生的學習潛能和想象創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)又是一把“雙刃劍”，因此我們要充分利用當下環(huán)境對學生進行人文教育、道德教育和法制教育，給學生樹立正確的是非觀、道德觀和法制理念，使學生正確理解并善用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)線上教學發(fā)揮應有的教育教學功能。

春暖花開時，已有部分學生踏入校園，進行線下教學。網(wǎng)絡(luò)可以無視空間，網(wǎng)上教學也可以無視新冠疫情。只要師生交流合作，線上教學=線下教學。

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