姚琦瑞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)是小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)要立足體育游戲來(lái)培育學(xué)生的堅(jiān)持? 品質(zhì)。首先要營(yíng)造游戲氛圍，消除學(xué)生堅(jiān)持的恐懼;其次要在游戲中適當(dāng)安排挫折，提升學(xué)生堅(jiān)持的勇氣;再次要合理安排游戲難度，樹立學(xué)生堅(jiān)持的信心。這樣，學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)才能在體育課堂中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】氛圍;挫折;難度

目前，許多學(xué)生都是家中的小太陽(yáng)，甚至全家都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們?cè)诩抑邢硎艿拇鼍褪且烊“雮€(gè)。正是在這樣的家庭氛圍中，許多學(xué)生養(yǎng)成了做事情時(shí)總會(huì)虎頭蛇尾的壞習(xí)慣，一開始興趣非常高，但是做著做著就不想做了，甚至放棄完成。也就是說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持品質(zhì)，特別是體育教學(xué)，他們一旦遇到挫折，就不去完成某一動(dòng)作，或者在體育課堂上隨時(shí)變更自己的體育活動(dòng)項(xiàng)目，每一個(gè)體育活動(dòng)只玩三兩分鐘就不想玩了，造成許多學(xué)生體育素養(yǎng)低下。所以，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)也就成為體育教育的重要任務(wù)之一了。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生勇敢和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

我們都知道，小學(xué)生受年齡的制約，如果我們僅僅采用一種單向的規(guī)定讓學(xué)生堅(jiān)持，那么學(xué)生就是在被動(dòng)地堅(jiān)持，而一旦脫離了我們這種外力的影響，他們的堅(jiān)持品質(zhì)就會(huì)馬上消失。我們只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)想去堅(jiān)持，才能讓堅(jiān)持成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，并努力去克服困難，堅(jiān)持下去。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，如果在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)時(shí)，把其融入游戲當(dāng)中來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)堅(jiān)持這項(xiàng)品質(zhì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，并在活動(dòng)中能夠堅(jiān)持有始有終。下面，筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，談一談如何立足體育游戲，培育學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)。

一、營(yíng)造游戲氛圍，消除學(xué)生堅(jiān)持的恐懼

小學(xué)生做任何一件事情都需要興趣的支撐，如果沒(méi)有興趣，他們就沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生如果在一種緊張、嚴(yán)謹(jǐn)或者壓抑的氛圍中，他們很難快樂(lè)地進(jìn)行體育活動(dòng)。如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，那么學(xué)生在進(jìn)行體育游戲時(shí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。特別是在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)時(shí)，學(xué)生之所以堅(jiān)持不下去，很大的可能就是教師所安排的體育活動(dòng)難度太大，學(xué)生不容易完成;或者說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生恐懼，不敢參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。如果我們不能夠帶給學(xué)生心理上的安全，不能激發(fā)學(xué)生接受這種挑戰(zhàn)的動(dòng)力，那么學(xué)生無(wú)論如何是不可能堅(jiān)持下去的。所以，在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)時(shí)，我們就要營(yíng)造游戲氛圍，特別是一些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生，他們的堅(jiān)持品質(zhì)更需要環(huán)境的影響才能得到更好的發(fā)展。

比如，教授訓(xùn)練跳躍技能時(shí)，我組織了一次跳繩游戲。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在課間也一起跳皮筋，所以對(duì)跳繩有非常強(qiáng)的期待。由于有的學(xué)生在家經(jīng)常練習(xí)跳繩，而有的學(xué)生卻一次沒(méi)有練習(xí)過(guò)，所以沒(méi)有練習(xí)的學(xué)生跳起繩來(lái)就非常不協(xié)調(diào)，或者說(shuō)跳不了幾個(gè)就敗下陣來(lái)。對(duì)于這些同學(xué)，他們需要慢慢的練習(xí)與指導(dǎo)才能完成。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩游戲之前，我把這個(gè)游戲分成三個(gè)階段，一個(gè)是小組訓(xùn)I練，把不會(huì)跳繩的學(xué)生分到各個(gè)組中，然后由小組成員幫他們練習(xí)。第二個(gè)階段是小組進(jìn)行跳繩比賽，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)前面的訓(xùn)練，所有學(xué)生都基本掌握了跳繩的技能，如果還存在問(wèn)題，那就是身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)與速度問(wèn)題了。小學(xué)生都有一個(gè)想為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的心理，所以在跳的過(guò)程中，即使有的學(xué)生想放棄不跳，但是看到小組成員祈盼的眼神，聽到陣陣的加油聲，他們就會(huì)堅(jiān)持再堅(jiān)持，即使他們跳得有多有少，也已經(jīng)不重要了，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都堅(jiān)持跳到最后。第三個(gè)階段是花樣跳繩，讓平時(shí)跳繩非常出彩的學(xué)生來(lái)跳花繩，從而激發(fā)所有學(xué)生都想去跳的愿望。這樣，學(xué)生就會(huì)在這種心理的支持下努力學(xué)跳繩，堅(jiān)持品質(zhì)也就會(huì)隨之而增強(qiáng)。

二、適當(dāng)開展挫折游戲，提升學(xué)生堅(jiān)持的勇氣

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果不經(jīng)歷一些挫折，那么對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。也可以這樣說(shuō)，一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)足培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才的。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，我們要適當(dāng)進(jìn)行一些挫折教育，以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫精神。學(xué)生的耐挫精神如何，直接影響他們對(duì)于一件很難完成的事情是否有堅(jiān)持下去的勇氣?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生在完成某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，之所以堅(jiān)持不下去，往往是因?yàn)樗麄冇龅嚼щy或者挫折，堅(jiān)持不下去才會(huì)產(chǎn)生退縮心理的。特別是現(xiàn)在的孩子，在家中家長(zhǎng)足什么事情也舍不得讓他們?nèi)プ觯词褂龅嚼щy時(shí)，孩子還沒(méi)有尋找?guī)椭?，家長(zhǎng)就已經(jīng)幫助孩子把困難解決了，這樣會(huì)讓學(xué)生不能養(yǎng)成主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法，一遇到困難就想讓別人幫助。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也體驗(yàn)不到通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力完成任務(wù)的喜悅感，同時(shí)也會(huì)造成他們?cè)谝院蟮娜松袑W(xué)不會(huì)堅(jiān)持的品質(zhì)。相對(duì)于學(xué)校的其他教育來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生而寸挫品質(zhì)的最好課堂就是體育課。當(dāng)然，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育課往往都是在體育游戲中完成教學(xué)的，所以我們可以適當(dāng)?shù)匕才庞螒虻碾y度，讓學(xué)生嘗試挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)即時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，讓自己的心理從放棄轉(zhuǎn)向堅(jiān)持，從而增強(qiáng)堅(jiān)持的勇氣。

比如，在教學(xué)平鋤協(xié)調(diào)技能時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)走梅花樁的游戲，這個(gè)游戲可以較好地提升學(xué)生的身體平衡能力。有的學(xué)生平衡能力比較強(qiáng)，站到梅花樁上就可以邁開步快速走過(guò)去，但有的學(xué)生身體平衡能力比較弱，一站到梅花樁上，還沒(méi)邁步就掉下來(lái)了，還有的學(xué)生根本不敢站到梅花樁上，甚至有的學(xué)生無(wú)論我怎么鼓勵(lì)，他們就是不敢站到梅花樁上，從而產(chǎn)生放棄的心理。例如我們班的王青同學(xué)，小小的個(gè)子，平時(shí)在家中就嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)我鼓勵(lì)他走梅花樁時(shí)，他說(shuō)什么也不敢走上去。這時(shí)候，我就帶著他玩相對(duì)比較簡(jiǎn)易的梅花樁游戲，就是擺幾塊磚，然后讓他在磚上走。因?yàn)榇u與腳的接觸面積比較大，而且離地面也比較近，所以他就敢走了。然后我再讓他練習(xí)走平衡木，并讓他把手向兩邊擺平走。當(dāng)他掌握了走平衡木之后，我再讓他去走梅花樁。結(jié)果，王青同學(xué)從一開始的不敢走到現(xiàn)在走得非常好，因?yàn)樗谄胶饽旧弦呀?jīng)習(xí)得了讓身體保持平衡的技巧。他在梅花樁上時(shí)而走快，時(shí)而走慢，并自豪地對(duì)我說(shuō)：

“老師，我發(fā)現(xiàn)走梅花樁只有走快的時(shí)候，身體才能更好地保持平衡?！?/p>

通過(guò)我的鼓勵(lì)與幫助，學(xué)生們的而寸挫心理與日俱生，他們的堅(jiān)持品質(zhì)也在我的引導(dǎo)下不斷得到提升。

三、設(shè)置游戲難度，樹立學(xué)生堅(jiān)持的信心

小學(xué)生最喜歡的就是教師的夸獎(jiǎng)，孩子們喜歡受表?yè)P(yáng)的特征決定我們?cè)诮M織體育游戲時(shí)，一定要讓學(xué)生能夠享受到成功的喜悅，讓他們通過(guò)努力能夠完成體育活動(dòng)。如果我們所安排的體育游戲，大部分學(xué)生都很難完成，那么這樣的游戲就很難激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)持心理。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)又一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有完成游戲時(shí)，他們?cè)谛睦锞蜁?huì)產(chǎn)生不想玩的思想。而當(dāng)他們看到許多學(xué)生都玩得非常開心時(shí)，他們也就會(huì)產(chǎn)生一定要參與其中的心理。所以，我們所設(shè)置的游戲要立足學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠享受到游戲帶給自己的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生要堅(jiān)持玩下去的信心。

比如教學(xué)徒手操，我們?cè)诰幣艅?dòng)作時(shí)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特征，不要編排動(dòng)作復(fù)雜的徒手操，而是編排一些動(dòng)作簡(jiǎn)單、韻律十足、一學(xué)就會(huì)的動(dòng)作。這樣，學(xué)生才能堅(jiān)持把整個(gè)徒手操學(xué)完，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)好徒手操增加信心。另外，我們還可以讓學(xué)生自主去編排動(dòng)作，因?yàn)樵谡n余時(shí)間，許多學(xué)生都會(huì)在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去參加各種舞蹈班的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于舞蹈動(dòng)作已經(jīng)有了一個(gè)基本的表象，所以讓學(xué)生參與到編排之中，會(huì)激發(fā)他們的興趣。而他們?yōu)榱四軌蜃屪约旱耐绞植賱?dòng)作跟上音樂(lè)的旋律，他們會(huì)在家中反復(fù)揣摩與練習(xí)，直至』自己滿意為止。在這一過(guò)程中，學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)就可以得到更好地發(fā)展。而且這種堅(jiān)持是在沒(méi)有外力的影響下進(jìn)行的，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種堅(jiān)持，更有利于學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，我們體育課要把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的品質(zhì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)落實(shí)。這樣，學(xué)生在將來(lái)無(wú)論遇到什么樣的事情，他們都可以堅(jiān)持不懈地努力地完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季瀏小學(xué)體育與健康教學(xué)法[M]北京：高等教育出版社.2012

[2]朱曉春小學(xué)體育課程與教學(xué)論[M]長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2014.

[3]陳曙小學(xué)體育教學(xué)論[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2016