姚琦瑞
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)是小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級體育教學(xué)要立足體育游戲來培育學(xué)生的堅(jiān)持? 品質(zhì)。首先要營造游戲氛圍,消除學(xué)生堅(jiān)持的恐懼;其次要在游戲中適當(dāng)安排挫折,提升學(xué)生堅(jiān)持的勇氣;再次要合理安排游戲難度,樹立學(xué)生堅(jiān)持的信心。這樣,學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)才能在體育課堂中得到長足的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】氛圍;挫折;難度
目前,許多學(xué)生都是家中的小太陽,甚至全家都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),他們在家中享受的待遇就是要天取半個(gè)。正是在這樣的家庭氛圍中,許多學(xué)生養(yǎng)成了做事情時(shí)總會虎頭蛇尾的壞習(xí)慣,一開始興趣非常高,但是做著做著就不想做了,甚至放棄完成。也就是說,學(xué)生沒有堅(jiān)持品質(zhì),特別是體育教學(xué),他們一旦遇到挫折,就不去完成某一動(dòng)作,或者在體育課堂上隨時(shí)變更自己的體育活動(dòng)項(xiàng)目,每一個(gè)體育活動(dòng)只玩三兩分鐘就不想玩了,造成許多學(xué)生體育素養(yǎng)低下。所以,在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)也就成為體育教育的重要任務(wù)之一了。特別是小學(xué)低年級學(xué)生,我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生勇敢和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。
我們都知道,小學(xué)生受年齡的制約,如果我們僅僅采用一種單向的規(guī)定讓學(xué)生堅(jiān)持,那么學(xué)生就是在被動(dòng)地堅(jiān)持,而一旦脫離了我們這種外力的影響,他們的堅(jiān)持品質(zhì)就會馬上消失。我們只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生主動(dòng)想去堅(jiān)持,才能讓堅(jiān)持成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要,并努力去克服困難,堅(jiān)持下去。小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲,如果在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)時(shí),把其融入游戲當(dāng)中來,學(xué)生就會對堅(jiān)持這項(xiàng)品質(zhì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力,并在活動(dòng)中能夠堅(jiān)持有始有終。下面,筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐,談一談如何立足體育游戲,培育學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)。
一、營造游戲氛圍,消除學(xué)生堅(jiān)持的恐懼
小學(xué)生做任何一件事情都需要興趣的支撐,如果沒有興趣,他們就沒有動(dòng)力。學(xué)生如果在一種緊張、嚴(yán)謹(jǐn)或者壓抑的氛圍中,他們很難快樂地進(jìn)行體育活動(dòng)。如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,那么學(xué)生在進(jìn)行體育游戲時(shí),就會起到事半功倍的效果。特別是在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)時(shí),學(xué)生之所以堅(jiān)持不下去,很大的可能就是教師所安排的體育活動(dòng)難度太大,學(xué)生不容易完成;或者說這項(xiàng)活動(dòng)相對于小學(xué)生來說,帶有一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生對活動(dòng)產(chǎn)生恐懼,不敢參與到活動(dòng)當(dāng)中來。如果我們不能夠帶給學(xué)生心理上的安全,不能激發(fā)學(xué)生接受這種挑戰(zhàn)的動(dòng)力,那么學(xué)生無論如何是不可能堅(jiān)持下去的。所以,在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)時(shí),我們就要營造游戲氛圍,特別是一些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生,他們的堅(jiān)持品質(zhì)更需要環(huán)境的影響才能得到更好的發(fā)展。
比如,教授訓(xùn)練跳躍技能時(shí),我組織了一次跳繩游戲。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在課間也一起跳皮筋,所以對跳繩有非常強(qiáng)的期待。由于有的學(xué)生在家經(jīng)常練習(xí)跳繩,而有的學(xué)生卻一次沒有練習(xí)過,所以沒有練習(xí)的學(xué)生跳起繩來就非常不協(xié)調(diào),或者說跳不了幾個(gè)就敗下陣來。對于這些同學(xué),他們需要慢慢的練習(xí)與指導(dǎo)才能完成。因此,在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩游戲之前,我把這個(gè)游戲分成三個(gè)階段,一個(gè)是小組訓(xùn)I練,把不會跳繩的學(xué)生分到各個(gè)組中,然后由小組成員幫他們練習(xí)。第二個(gè)階段是小組進(jìn)行跳繩比賽,因?yàn)閷W(xué)生通過前面的訓(xùn)練,所有學(xué)生都基本掌握了跳繩的技能,如果還存在問題,那就是身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)與速度問題了。小學(xué)生都有一個(gè)想為團(tuán)隊(duì)爭光的心理,所以在跳的過程中,即使有的學(xué)生想放棄不跳,但是看到小組成員祈盼的眼神,聽到陣陣的加油聲,他們就會堅(jiān)持再堅(jiān)持,即使他們跳得有多有少,也已經(jīng)不重要了,因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都堅(jiān)持跳到最后。第三個(gè)階段是花樣跳繩,讓平時(shí)跳繩非常出彩的學(xué)生來跳花繩,從而激發(fā)所有學(xué)生都想去跳的愿望。這樣,學(xué)生就會在這種心理的支持下努力學(xué)跳繩,堅(jiān)持品質(zhì)也就會隨之而增強(qiáng)。
二、適當(dāng)開展挫折游戲,提升學(xué)生堅(jiān)持的勇氣
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。學(xué)生在成長過程中,如果不經(jīng)歷一些挫折,那么對他們的成長是不利的。也可以這樣說,一帆風(fēng)順的成長足培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才的。因此,在學(xué)校教育過程中,我們要適當(dāng)進(jìn)行一些挫折教育,以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫精神。學(xué)生的耐挫精神如何,直接影響他們對于一件很難完成的事情是否有堅(jiān)持下去的勇氣。或者說,學(xué)生在完成某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),之所以堅(jiān)持不下去,往往是因?yàn)樗麄冇龅嚼щy或者挫折,堅(jiān)持不下去才會產(chǎn)生退縮心理的。特別是現(xiàn)在的孩子,在家中家長足什么事情也舍不得讓他們?nèi)プ?,即使遇到困難時(shí),孩子還沒有尋找?guī)椭?,家長就已經(jīng)幫助孩子把困難解決了,這樣會讓學(xué)生不能養(yǎng)成主動(dòng)思考解決問題的辦法,一遇到困難就想讓別人幫助。時(shí)間長了,學(xué)生也體驗(yàn)不到通過自己堅(jiān)持不懈的努力完成任務(wù)的喜悅感,同時(shí)也會造成他們在以后的人生中學(xué)不會堅(jiān)持的品質(zhì)。相對于學(xué)校的其他教育來講,培養(yǎng)學(xué)生而寸挫品質(zhì)的最好課堂就是體育課。當(dāng)然,小學(xué)低年級學(xué)生體育課往往都是在體育游戲中完成教學(xué)的,所以我們可以適當(dāng)?shù)匕才庞螒虻碾y度,讓學(xué)生嘗試挫折教育,讓他們學(xué)會即時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài),讓自己的心理從放棄轉(zhuǎn)向堅(jiān)持,從而增強(qiáng)堅(jiān)持的勇氣。
比如,在教學(xué)平鋤協(xié)調(diào)技能時(shí),我設(shè)置了一個(gè)走梅花樁的游戲,這個(gè)游戲可以較好地提升學(xué)生的身體平衡能力。有的學(xué)生平衡能力比較強(qiáng),站到梅花樁上就可以邁開步快速走過去,但有的學(xué)生身體平衡能力比較弱,一站到梅花樁上,還沒邁步就掉下來了,還有的學(xué)生根本不敢站到梅花樁上,甚至有的學(xué)生無論我怎么鼓勵(lì),他們就是不敢站到梅花樁上,從而產(chǎn)生放棄的心理。例如我們班的王青同學(xué),小小的個(gè)子,平時(shí)在家中就嬌生慣養(yǎng),當(dāng)我鼓勵(lì)他走梅花樁時(shí),他說什么也不敢走上去。這時(shí)候,我就帶著他玩相對比較簡易的梅花樁游戲,就是擺幾塊磚,然后讓他在磚上走。因?yàn)榇u與腳的接觸面積比較大,而且離地面也比較近,所以他就敢走了。然后我再讓他練習(xí)走平衡木,并讓他把手向兩邊擺平走。當(dāng)他掌握了走平衡木之后,我再讓他去走梅花樁。結(jié)果,王青同學(xué)從一開始的不敢走到現(xiàn)在走得非常好,因?yàn)樗谄胶饽旧弦呀?jīng)習(xí)得了讓身體保持平衡的技巧。他在梅花樁上時(shí)而走快,時(shí)而走慢,并自豪地對我說:
“老師,我發(fā)現(xiàn)走梅花樁只有走快的時(shí)候,身體才能更好地保持平衡?!?/p>
通過我的鼓勵(lì)與幫助,學(xué)生們的而寸挫心理與日俱生,他們的堅(jiān)持品質(zhì)也在我的引導(dǎo)下不斷得到提升。
三、設(shè)置游戲難度,樹立學(xué)生堅(jiān)持的信心
小學(xué)生最喜歡的就是教師的夸獎(jiǎng),孩子們喜歡受表揚(yáng)的特征決定我們在組織體育游戲時(shí),一定要讓學(xué)生能夠享受到成功的喜悅,讓他們通過努力能夠完成體育活動(dòng)。如果我們所安排的體育游戲,大部分學(xué)生都很難完成,那么這樣的游戲就很難激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)持心理。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)又一個(gè)學(xué)生都沒有完成游戲時(shí),他們在心里就會產(chǎn)生不想玩的思想。而當(dāng)他們看到許多學(xué)生都玩得非常開心時(shí),他們也就會產(chǎn)生一定要參與其中的心理。所以,我們所設(shè)置的游戲要立足學(xué)生的實(shí)際水平,讓學(xué)生能夠享受到游戲帶給自己的成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生要堅(jiān)持玩下去的信心。
比如教學(xué)徒手操,我們在編排動(dòng)作時(shí),就要根據(jù)低年級學(xué)生的特征,不要編排動(dòng)作復(fù)雜的徒手操,而是編排一些動(dòng)作簡單、韻律十足、一學(xué)就會的動(dòng)作。這樣,學(xué)生才能堅(jiān)持把整個(gè)徒手操學(xué)完,從而讓學(xué)生對學(xué)好徒手操增加信心。另外,我們還可以讓學(xué)生自主去編排動(dòng)作,因?yàn)樵谡n余時(shí)間,許多學(xué)生都會在家長的帶領(lǐng)下去參加各種舞蹈班的學(xué)習(xí),他們對于舞蹈動(dòng)作已經(jīng)有了一個(gè)基本的表象,所以讓學(xué)生參與到編排之中,會激發(fā)他們的興趣。而他們?yōu)榱四軌蜃屪约旱耐绞植賱?dòng)作跟上音樂的旋律,他們會在家中反復(fù)揣摩與練習(xí),直至』自己滿意為止。在這一過程中,學(xué)生的堅(jiān)持品質(zhì)就可以得到更好地發(fā)展。而且這種堅(jiān)持是在沒有外力的影響下進(jìn)行的,是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種堅(jiān)持,更有利于學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)的培養(yǎng)。
總之,學(xué)會堅(jiān)持對學(xué)生的成長非常重要,我們體育課要把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的品質(zhì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來落實(shí)。這樣,學(xué)生在將來無論遇到什么樣的事情,他們都可以堅(jiān)持不懈地努力地完成。
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