摘 要：初中階段正是學生學習和成長的關鍵階段，在這一階段中，學生不僅要學習基礎知識，還需要養(yǎng)成正確的學習習慣和學習態(tài)度。學校在平時的教學管理中，需要對學生的學習情況非常了解，這樣才能采取針對性的教學方法，提高教學的質(zhì)量。文章從初中教學管理工作的重要意義、所面臨的問題和應對策略三個方面進行分析，希望能夠?qū)Τ踔薪虒W管理工作有所幫助。

關鍵詞：初中;教學管理;問題和策略

中圖分類號：G637.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0077-02

學校教師在進行教學時，不僅需要讓學生學習基礎知識、開闊學生的眼界和擴大學生的知識面，還需要加強教學的管理，確保課堂的效率和質(zhì)量。在初中課程教學中，教師需要通過多樣化的教學手段讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣和學習態(tài)度。在課堂教學中，教師還是非常重要的引導者，需要充分了解學生的心理狀態(tài)，以科學的方式傳授知識，將課本中的知識講解得更加具體和富有條理性，進而提高課堂的效率和質(zhì)量。

一、初中教學管理的重要意義

1.有助于提高教師的工作積極性

提高初中教學管理水平，改變以往傳統(tǒng)的教學管理方式，在一定程度上能夠解放教師，使他們不再為了應付所謂的檢查而進行一些表面工作，節(jié)省下來的時間可以用來輔導學生的學習，與學生之間進行溝通交流，這樣不僅能夠營造出積極向上的工作環(huán)境，還能提高教師的工作積極性。

2.有利于促進學生全方位的健康發(fā)展

傳統(tǒng)教學管理的評價體系大多數(shù)都是以學生的成績?yōu)橹饕袛嗟臉藴?，這對于學生其他方面的發(fā)展極其不利。對此，需要提高初中教學管理水平，完善評價機制，從而促進學生全方位的健康發(fā)展。

3.有利于提高學校教學的質(zhì)量

有效地提高初中學校的管理水平，對于學校而言不僅是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)。對此，不管是學校領導還是教師都應該支持學校的管理改革，適應新課改的管理理念。只有這樣才能幫助學校培養(yǎng)大量的社會人才，提高教學的質(zhì)量。

4.有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進，全新的教學管理理念也在不斷地影響著當代的學校管理[1]。因此，領導以及教師應當順應當前的改革趨勢，完善學校的管理制度，改變傳統(tǒng)的管理方式，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

二、初中教學管理面臨的問題

1.教學管理過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學管理工作相對于新時期的學校管理顯得過于落后、機械，很難適應新課程的改革。就拿教師備課這個環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的教學管理會要求教師將課前的準備工作以及上課時的分配等都要詳細地進行記錄，這明顯是不必要的?，F(xiàn)在的初中教師壓力都非常大，教師無法做到面面俱到，這在一定程度上給教師的日常工作增加了一定的負擔。

2.教學管理檢查過于機械化

學校對教師工作的檢查過于機械化。學校領導為了加強學校的管理，會不定時地對教師的教案和批改作業(yè)的情況進行抽查，而且還會將這些工作的情況納入評分中。這樣做的目的雖然是讓教師能夠更加認真地工作，但是檢查教師教案的頁數(shù)和字數(shù)，明顯過于苛刻。長此以往，學校會出現(xiàn)一些教師為了應付檢查而只做些表面工作。這樣的管理制度不但不能起到管理作用，而且還會助長弄虛作假的歪風。

3.教學評價制度存在一定的問題

一般學校中實施教學評價制度是為了區(qū)別優(yōu)劣、劃分等級。教師評價學生，領導評價教師和學校。但是這樣的評價方式過于單一和片面，僅僅只是根據(jù)分數(shù)便決定學生未來的發(fā)展和教師的工作情況，這樣不但非常片面，而且也不具備科學性和合理性。

三、強化初中教學管理的策略

1.堅持“以人為本”的教育理念

在新時代的背景下，大多數(shù)學校的管理模式依舊采取著傳統(tǒng)教學管理的方法。校領導負責把控學校的一切事務，而教師則需要將上級領導下達的指令告知給學生，學生接受即可。陶行知先生曾說過，學生是課堂教學的主體，也是教師教學的對象?，F(xiàn)代教育提倡的應該是“以人為本”的教學理念，傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”“滿堂灌”的教學理念應當被舍棄。改變教學思想才是學校和教師所面臨的最大挑戰(zhàn)。對此，在初中教學中，學校以及教師應當正確地認識到學生才是課堂的主體，校領導和教師要積極學習全新的教學管理思想，學習一些有效的教學手段，如多加運用多媒體等，使學生能夠?qū)⒄n堂教學中的主體性發(fā)揮出來，這樣對學生和教學管理工作都是非常有利的，也只有讓學生發(fā)揮出主體性，才能調(diào)動學生對學習的積極性。

2.營造輕松和諧的教學環(huán)境

營造輕松和諧的教學環(huán)境和教學氛圍能夠有效地提升初中教學管理的水準。由于每個地方經(jīng)濟發(fā)展的條件不一樣，對此，各個地方的教師要因地制宜，根據(jù)學校的實際情況和能力進行教學。首先，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。學校需要給教師提供一個干凈舒適的辦公環(huán)境，這樣才能讓教師全身心投入到教學中。其次，根據(jù)每門學科的需求，配置相關的教學設備，如多媒體，輔導資料等。最后，重視學風和校風的建設。積極向上、樂觀的校風是構(gòu)建良好校園環(huán)境的基礎，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的根本。

3.提倡學生自主學習

根據(jù)以往的教學情況可以看出，積極增強學生自主學習的意識，在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習意識主要是讓學生能夠注重自身的主體性和主體地位，形成一種自覺意識。通過培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在進行教學時，教師需要增強學生的自主學習意識，調(diào)動學生的學習積極性，從而增強教學的效果。

具體策略如下。第一，教師需要鼓勵學生，積極地參與課程的設計和教學探究活動，使學生能夠熟悉教學的內(nèi)容，從而形成較為嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高自身的學習技能。第二，教師要帶領學生改變傳統(tǒng)教學的方式，并鼓勵學生勇敢嘗試高效的學習方式，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，進而提高學生的學習效率。第三，激發(fā)學生的學習潛能。教師在教學中需要適當?shù)厝谌胍恍╅_發(fā)學生大腦、具有挑戰(zhàn)性的學習任務，鼓勵學生去完成。當學生完成學習任務后，教師需要對學生的學習任務進行總結(jié)和評價，讓學生能夠從中找到自己的問題，進而促進學生創(chuàng)新思維的提高。另外，在教學中，教師還需要培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，這樣才能有效地讓學生形成獨立思考的能力。第四，讓學生能夠意識到學習的重要性。教師需要讓學生在學習中做到自律，在面對比較棘手的問題時，能夠自主地采取方式嘗試解決，而不是等著教師來告知答案。若是學生無法自主解決，教師可以在旁進行引導，但不可直接告訴答案。

4.運用信息技術改變教學管理工作

社會在不斷進步，信息技術也逐漸滲透到人們生活中，學校領導和教師也應當與時俱進，積極學習信息技術，并將其合理地運用到教學管理中，從而提高初中教學管理工作的水平。但是，當前一些學校的教學管理工作的效果并不理想。追其根本，是因為大多數(shù)學校領導和教師只知道重視學生的成績以及學校的升學率，對教學管理工作方面的信息化建設根本沒有太多的關注。在當前這個信息化的時代，學校領導和教師應該要知道，管理工作的重點不能只是傳授知識這么簡單，還需要加強信息和知識的資源管理。對此，學校應當改變以往傳統(tǒng)教學管理工作方式，跟上時代的步伐，進行改革。在以往的教學管理中，由于技術有限，而學校的管理需求較多，因此會增設許多的管理部門，學生辦理手續(xù)或者咨詢信息等都需要去相對應的部門，這樣會消耗過多的資金和人力，而且也不適合學校進行精細化管理工作。所以，將信息技術合理地運用到學校教學管理改革中，對于學校而言利大于弊。

5.加強學校校紀校規(guī)的管理工作

古人云：“無規(guī)矩不成方圓。”目前還有一些學校依舊采用傳統(tǒng)的管理制度約束學生。但是，隨著時代的發(fā)展，人們教育理念的更新，傳統(tǒng)的制度并不適用于當前學校的教學管理工作。只有明確學校的規(guī)章制度，才能讓學生朝著正確的方向發(fā)展。所以在制訂新的校規(guī)校紀時，學校需要結(jié)合本校的實際情況、學生的特點，盡量做到規(guī)范和細致。在紀律管理方面，學校需要根據(jù)學生的性格特點采取針對性的措施;教師則需要帶頭遵守學校的規(guī)章制度，并對學生進行嚴格的要求，帶領學生遵紀守法[2]。除此之外，學校領導，任課教師，特別是班主任更應當給學生做出榜樣。也只有這樣才能將管理制度落實到位。

6.加強教師隊伍的建設

教師是教學中的引導者，也是最直接的執(zhí)行者[3]。因此，需要提高教師的教學素質(zhì)和教學經(jīng)驗。第一，需要建立合理的績效評價標準。由于我國深受應試教育的影響，習慣性將學生的成績作為評價教師能力水平的標準，使得教師將所有的精力都放在了提高學生的學習成績上，只知道一味地傳授學生考試的內(nèi)容，從而忽視了學生個性化和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，學校在進行教學管理工作時，需要擯棄以成績決定一切的思想，指導初中教師改變傳統(tǒng)教學方式，讓教師能夠關注教學本身，對學生因材施教。第二，還需要提高初中教師的教學能力。學校和教育部門應當多開展一些培訓、學習交流的活動，這樣有利于教師提高專業(yè)能力，從而為提高教學質(zhì)量打下基礎。

結(jié)語

初中教學管理工作是教育體制改革中的重點內(nèi)容。對此，想要提高初中教學管理水平，必須樹立現(xiàn)代化的教學管理理念，尊重學生，讓學生成為課堂的中心，培養(yǎng)教師教書育人的教學理念，完善初中教學的基礎設備，營造和諧舒適的教學環(huán)境，加強對教師的培訓，改進課堂教學項目和教學措施，從而提高初中教學管理工作的效率。

[參考文獻]

[1]李奎輝.淺析初中教學管理的藝術[J].課程教育研究，2019（34）：216-217.

[2]劉小東.探究有效策略，完善初中教學管理[J].教學管理與教育研究，2019（8）：114-115.

[3]韋秀榮.淺談初中教學管理面臨的問題和策略[J].才智，2018（22）：153.

作者簡介：韋煥其（1966—），男，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科，研究方向：中學政治教學、學校后勤管理。