【摘要】青少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，受到家庭、校園、社會(huì)環(huán)境的多元化影響，其對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度、興趣度以及理解程度等都將深入化的影響著青少年兒童的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)力、發(fā)散力的拓展?？破掌诳鳛樾W(xué)科普體系構(gòu)建中極為重要的一部分，其創(chuàng)新與管理將對(duì)小學(xué)生科普認(rèn)知的深化具有極為重要的影響力，科普期刊是教育的基礎(chǔ)形式，科普期刊將進(jìn)一步地影響著科普教育的成效，并對(duì)青少年的認(rèn)知系統(tǒng)造成深入的引導(dǎo)，從而影響著他們的科普認(rèn)知形態(tài)。

【關(guān)鍵詞】科普教育;小學(xué)科普;高年級(jí)科普教育;科普期刊;創(chuàng)新管理

一、小學(xué)高年級(jí)科普教育的重要性

小學(xué)科普教育是現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型與升級(jí)中極為重要的組成部分，不論是之于教育系統(tǒng)的整體化發(fā)展，抑或是對(duì)于青少年兒童的個(gè)體化成長(zhǎng)，科普教育都具有積極的推進(jìn)作用。

（一）課程改革的深入化需求

近些年來(lái)，教育課程改革的深入發(fā)展推動(dòng)著教育形式的多元化建設(shè)，小學(xué)科普教育的建設(shè)性發(fā)展是強(qiáng)化教育體系構(gòu)建的有效性舉措之一，亦是現(xiàn)代教育體系當(dāng)中不可或缺的重要部分。高年級(jí)小學(xué)生不論是生理抑或是心理都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期.對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)知主要來(lái)自于家庭以及學(xué)校的有效性引導(dǎo)，加之現(xiàn)代化課程體系的深入化需求，強(qiáng)化青少年兒童科普知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)于課程改革而言具有實(shí)質(zhì)性意義。

（二）綜合素質(zhì)教育的趨向性引導(dǎo)

現(xiàn)代教育體系的持續(xù)性發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的計(jì)劃性引導(dǎo)呈現(xiàn)出多元化的改革趨勢(shì)，科普教育作為現(xiàn)代化教育體系當(dāng)中重要的組成部分，對(duì)于推動(dòng)青少年綜合素質(zhì)的強(qiáng)化以及科學(xué)知識(shí)體系在義務(wù)教育階段的普及，是綜合素質(zhì)教育所需，亦是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）推進(jìn)科普認(rèn)知體系的優(yōu)化形成

在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)科普教育是青少年兒童專業(yè)科學(xué)知識(shí)啟蒙的重要階段。科普期刊的閱讀是該年齡段學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)普及的主要方式，因而，針對(duì)不同年齡階段的科普需求所進(jìn)行的科普教育推進(jìn)更具作用力。

二、小學(xué)高年級(jí)科普期刊的特點(diǎn)分析

青少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，受到家庭、校園、社會(huì)環(huán)境的多元化影響，其對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度、興趣度以及理解程度等都將深入化地影響著青少年兒童的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)力、發(fā)散力的拓展?？破掌诳鳛樾W(xué)科普體系構(gòu)建中極為重要的一部分，其創(chuàng)新與管理將對(duì)小學(xué)生科普認(rèn)知的深化具有極為重要的影響力，科普期刊是教育的基礎(chǔ)形式，科普期刊將進(jìn)一步地影響著科普教育的成效，并對(duì)青少年的認(rèn)知系統(tǒng)造成深入的引導(dǎo)，從而影響著他們的科普認(rèn)知形態(tài)。小學(xué)科普教育期刊具有較強(qiáng)的層次性特征，低中高各個(gè)年段的科普讀物其特征亦是有所不一的。

（一）強(qiáng)調(diào)科普閱讀的互動(dòng)性

高年級(jí)科普閱讀旨在通過(guò)科學(xué)知識(shí)的滲透帶動(dòng)青少年兒童學(xué)習(xí)的積極性。相比較于低年級(jí)兒童，高年級(jí)兒童的理解能力以及動(dòng)手能力更強(qiáng)，因而，該年齡階段學(xué)生科普讀物將由引導(dǎo)性轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性，即通過(guò)科普文字提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，充分帶動(dòng)高年級(jí)小學(xué)生科普學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其科普閱讀的主動(dòng)性。

（二）主張科普閱讀的趣味性

與小學(xué)低年段科普閱讀期刊圖文結(jié)合形式有所不同的是，高年級(jí)科普期刊中的圖文比重的篇幅設(shè)計(jì)中，其內(nèi)容的偏向性是根據(jù)高年級(jí)青少年兒童生理性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等多維角度進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化的。因而，小學(xué)科普期刊的趣味性和知識(shí)性的結(jié)合便成為科普期刊內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、知識(shí)領(lǐng)域的核心引導(dǎo)要素。

（三）拓展科普教育的實(shí)操性

小學(xué)科普期刊的閱讀并不是單一化的理論性閱讀，而是通過(guò)科普知識(shí)的掌握將其應(yīng)用于實(shí)操過(guò)程當(dāng)中。高年級(jí)科普期刊中，其實(shí)踐性操作內(nèi)容較之理論性普及占有更多的比重，強(qiáng)化青少年的實(shí)操動(dòng)手能力及其實(shí)踐性操作認(rèn)知，是小學(xué)高年級(jí)科普教育的根本目的。該年齡階段青少年兒童的科普讀物有著更強(qiáng)的教育性，且內(nèi)容不再停留于單一化的閱讀層面，而是以科普知識(shí)閱讀的形式激發(fā)青少年兒童的探索欲，從而推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)行，并為其提供豐富的理論知識(shí)。

三、小學(xué)高年級(jí)科普期刊的創(chuàng)新及管理途徑

小學(xué)高年級(jí)科普期刊的創(chuàng)新及管理是推動(dòng)青少年兒童科普認(rèn)知體系構(gòu)建的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)?？破掌诳皇强破战逃钠瘘c(diǎn)，而非終點(diǎn)，只是入口而非全部。如果僅停留在淺層互動(dòng)性的科普閱讀，根本無(wú)法深入達(dá)成科普教育的目的。因此要打造科普期刊的影響力，在吸引足夠的青少年讀者的基礎(chǔ)上，需要讓書(shū)面內(nèi)容實(shí)體化。

（一）開(kāi)展多元化科學(xué)教育課程

科普期刊是科學(xué)教育課程的載體，開(kāi)展多元化科學(xué)教育課程是推進(jìn)學(xué)生科普閱讀興趣、強(qiáng)化科普閱讀成效的重要方式。首先是邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)發(fā)體系化的科普教育課程，由資深教師執(zhí)教，課程形式可以采用集中講座、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作等方式，進(jìn)行科普教學(xué)，將科普期刊內(nèi)容延伸至科普教育課程之中，使其形成一體化且深入性的教學(xué)模式，深度挖掘青少年讀者的參與熱情。

其次形成衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，衍生產(chǎn)品可以分為講座視頻的廣泛分發(fā)，如相應(yīng)APP和自媒體，與此同時(shí)，研發(fā)科普教學(xué)的教具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的用具，并植入視頻中進(jìn)行有效的營(yíng)銷推廣。再次是服務(wù)的開(kāi)發(fā)，如科技夏令營(yíng)、科普研學(xué)之路等。把科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)、歷史立體化整合，把STEAM教育理念貫穿其中，與國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生提供諸如編程與人工智能、游戲設(shè)計(jì)與建設(shè)、攝影與電影制作、3D建模與設(shè)計(jì)等可參與的科技主題或探索課程，打造沉浸式、項(xiàng)目式的研學(xué)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新科普期刊閱讀互動(dòng)模式

科普閱讀是科普教育最為基礎(chǔ)的形式，傳統(tǒng)的互動(dòng)型的科普教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向互動(dòng)型的科普教育發(fā)展，而科普文字的創(chuàng)新對(duì)于科普教育形式的強(qiáng)化而言具有積極的作用。現(xiàn)代化的科普教育過(guò)程當(dāng)中，是以人為本的閱讀形式，亦是基于閱讀者的理解能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面進(jìn)行全面化開(kāi)拓的，因而，只有符合學(xué)生閱讀需求的科普期刊創(chuàng)新才更具實(shí)質(zhì)性意義。互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的互動(dòng)，而是借助最前沿的信息科技技術(shù)，進(jìn)行全面立體化的沉浸式的互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，如找游戲公司和知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)三方合作開(kāi)發(fā)，將真正意義的科技元素，用AR、VR技術(shù)全面呈現(xiàn)出來(lái)。游戲種類可以分三方面，如重回重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，如愛(ài)因斯坦發(fā)表廣義相對(duì)論、獲得諾貝爾獎(jiǎng)的歷史場(chǎng)景、美國(guó)1960太空科技突破，進(jìn)行科學(xué)歷史溯源。第二方面通過(guò)可視化讓青少年讀者能夠接觸到當(dāng)前科技發(fā)展的前沿信息。第三方面是帶有科幻色彩的創(chuàng)想未來(lái)，這并非是胡思亂想，而是有科學(xué)根據(jù)的，建筑在科學(xué)基礎(chǔ)上的幻想。

（三）深化科普閱讀認(rèn)知體系

高年級(jí)小學(xué)生獲取科普知識(shí)的形式較為多樣化，但是絕大部分都以閱讀的形式進(jìn)行階段性的深化，從而構(gòu)建科普認(rèn)知體系。通過(guò)科普期刊閱讀的逐漸拓展，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行科普閱讀體系的深入化認(rèn)知，使科普期刊內(nèi)容閱讀充分發(fā)揮其作用。通過(guò)生活中的問(wèn)題導(dǎo)向，以項(xiàng)目工程制的方法，激發(fā)青少年的參與熱情，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效建構(gòu)青少年的科學(xué)認(rèn)知體系，為他們今后的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)中，科普教育之于青少年兒童的認(rèn)知體系構(gòu)建以及思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)的全方位強(qiáng)化而言具有積極的推動(dòng)力。在青少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，科普教育的深入化影響對(duì)其智力開(kāi)發(fā)、能力強(qiáng)化、認(rèn)知構(gòu)建而言都具有一定的引導(dǎo)作用?？破掌诳喿x作為科普教育的基礎(chǔ)形式，其創(chuàng)新與管理都將與青少年兒童的科普教育體系發(fā)生著緊密的關(guān)聯(lián)，并成為其提升綜合素質(zhì)的重要引導(dǎo)元素。

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【作者簡(jiǎn)介】吳建宇，江西教育傳媒集團(tuán)有限公司副編審。