許茂成

摘? 要：從知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)看，初中歷史教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較零散。對(duì)于這些知識(shí)，如果完全交由教師直接進(jìn)行現(xiàn)成觀點(diǎn)的傳授，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。所以新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮情況。基于此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談該教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中歷史;教學(xué)策略

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要就是指一種重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)將大量的教學(xué)任務(wù)放在課堂中，這既無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂將一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了課下，讓學(xué)生自主理解，而課堂中的主要時(shí)間則用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的知識(shí)探索。不難理解，這樣的教學(xué)模式不但可以減少學(xué)生在課堂中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以有效突顯學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

需要指出的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上的。也就是說(shuō)，學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)中，需要利用一些現(xiàn)代化的輔助手段進(jìn)行知識(shí)的理解。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有十分重要的意義。

以《辛亥革命》為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，為了便于學(xué)生進(jìn)行自主性的課前學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生深入探究相關(guān)內(nèi)容的意愿，我給學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)化的視頻學(xué)習(xí)資源。這些視頻資源是節(jié)選自央視紀(jì)錄片《辛亥革命》的視頻片段。這部紀(jì)錄片在制作過(guò)程中對(duì)大量的歷史素材進(jìn)行了深入挖掘，主要包括通史、回憶錄、傳記、專史、年譜、日記等資料以及研究成果。同時(shí)，這部紀(jì)錄片十分注重用典型的事例以及鮮活的故事進(jìn)行表達(dá)，用翔實(shí)的史料和豐富的文獻(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，用感人的細(xì)節(jié)進(jìn)行講述。這樣的形式，使得紀(jì)錄片的內(nèi)容引人入勝、生動(dòng)形象，突顯出了知識(shí)性、觀賞性以及思想性。最終，借助這些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不但對(duì)這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且充分激發(fā)了他們探究相關(guān)內(nèi)容的意愿。由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理應(yīng)用是十分必要的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生交流討論

正如前文所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白，自主并非是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是指從整體上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為此，教師可以組織學(xué)生在初步理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些合作交流與討論。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的合作探究方向進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。這樣一來(lái)，既可以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，又可以使學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)更加有的放矢，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如：教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有了初步的了解，之后組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了合作交流與討論活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生的討論活動(dòng)中，我根據(jù)這一節(jié)的主要內(nèi)容提出了以下問(wèn)題：（1）洪秀全為什么會(huì)在金田領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行起義？為了壯大自己的力量，洪秀全采取了哪些措施？（2）在建立政權(quán)之后，太平天國(guó)采取了哪些鞏固政權(quán)的措施？對(duì)于這些措施，你有怎樣的評(píng)價(jià)？（3）太平天國(guó)后期衰落的原因是什么？為了挽救危局，太平天國(guó)采取了哪些措施？效果怎樣？（4）如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)歷史上其他的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有哪些異同點(diǎn)？接著，學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行思考。最終，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)生逐漸對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、開(kāi)展豐富的歷史活動(dòng)

為了充分突顯翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體的基本特征，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地開(kāi)展更加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些豐富多樣的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，而且可以使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。

如：在歷史學(xué)習(xí)中，歷史人物是一個(gè)十分重要的組成部分。不難發(fā)現(xiàn)，很多歷史人物都具有一定的爭(zhēng)議性。于是，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我不會(huì)直接給學(xué)生出示相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，而是會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)。學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)可以查閱相關(guān)資料，也可以和同學(xué)進(jìn)行討論。最終，通過(guò)這種方式，學(xué)生在不斷傾聽(tīng)與表達(dá)中進(jìn)一步完善了自己的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化了個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分契合歷史學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)更加熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體組織方式，并將其與初中歷史教學(xué)緊密結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甄玉森.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（6）：74，82.