孟杰　李巖　劉芳　蔡應(yīng)心　甘英浩

摘要：本文以產(chǎn)教融合為背景，以提升應(yīng)用型高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)效率和社會適用性為目標(biāo)，通過研究基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用必要性和緊迫性，有針對性的構(gòu)建和完善應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)課程體系，并在產(chǎn)教融合模式下進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期為應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展做出有益貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;BIM技術(shù);應(yīng)用型高校;建筑學(xué)專業(yè);課程體系改革

中圖分類號：TU17;TU-4;G642??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2020-04-25

作者簡介：孟杰（1984-），女，講師，國家注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師，博士，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)。

在建筑學(xué)專業(yè)中，學(xué)生通過有效的BIM技術(shù)學(xué)習(xí)有利于迅速提高專業(yè)技術(shù)水平與社會應(yīng)用價值。產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要結(jié)合BIM信息技術(shù)對建筑學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)完善現(xiàn)有課程體系，以提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)水平和效率。

1?BIM技術(shù)

所謂的BIM技術(shù)是基于CAD技術(shù)發(fā)展而成的，該技術(shù)類型將多種模型集成，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對建筑功能及物理特征等形成數(shù)字化的承載效果，并達(dá)到可視化的表達(dá)水平。該技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于建筑的前期規(guī)劃、施工等方面，對建筑的全程實施、多維度建模，提供有效的數(shù)據(jù)支持，為實施全程的項目管理及方案的完善提供基礎(chǔ)性的依據(jù)，從而有效完成多專業(yè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)工作，并對工程進(jìn)行虛擬化規(guī)劃，提升管理精度和有序性。當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展速度較快，應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)努力將建筑新技術(shù)和新方法納入教學(xué)規(guī)劃中，使應(yīng)用型高校學(xué)生能夠有途徑接觸到更多的專業(yè)技術(shù)與知識，促成課程創(chuàng)新的新思路，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及技術(shù)水平提供有力的教育資源支持，同時也最大限度迎合行業(yè)及市場的發(fā)展需求。

2 產(chǎn)教融合背景下BIM專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)用型高校的BIM專業(yè)教師采用與行業(yè)實力較強(qiáng)的咨詢企業(yè)建立良性的合作關(guān)系，共同完成專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)。一般履行在校內(nèi)設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)基地，應(yīng)用型高校主要提供空間場所，而在培訓(xùn)的設(shè)備及技術(shù)軟件等方面，可由雙方共同提供。在實際開展教學(xué)之前，雙方可采取聘任形式為培訓(xùn)基地設(shè)置相應(yīng)的工作人員，共同完成BIM技術(shù)專業(yè)人才的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，而應(yīng)用型高校的專業(yè)教師也可以與企業(yè)技術(shù)人員共同參與基地的教學(xué)管理[1]。該培養(yǎng)模式可結(jié)合參訓(xùn)學(xué)生的自身條件進(jìn)行分組，將“嵌入式”的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)用于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生提供企業(yè)內(nèi)真實的項目案例，并有機(jī)會進(jìn)行實際的操作演練。同時，這種培養(yǎng)模式能夠為教師、學(xué)生及企業(yè)技術(shù)人員提供更為開放化的溝通平臺，從而使學(xué)生深刻意識到實操技術(shù)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，從而促進(jìn)其能夠調(diào)動所有的探索欲望和積極意識，參與未知知識和技能的探索與演練。學(xué)生以積極的狀態(tài)接受培訓(xùn)，也能夠最大限度優(yōu)化實踐效果，使學(xué)生增強(qiáng)理論與實際的對應(yīng)聯(lián)系，從而進(jìn)一步完善專業(yè)知識體系的構(gòu)建、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)生還可在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，實現(xiàn)實際操作方面的突破，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3?BIM技術(shù)在建筑學(xué)課程的引入與實施

應(yīng)用型高?？稍诮ㄖW(xué)專業(yè)的課程改革中，可嘗試構(gòu)建較為專業(yè)的群組，其中包括施工、設(shè)備、裝飾工程及造價等多方面的專業(yè)。例如，在建筑設(shè)備工程教學(xué)中，相關(guān)管道的數(shù)量多、種類雜，管道中的節(jié)點量較大，這些均為具體方案實施形成了更大的難度。教師在針對這方面內(nèi)容的講授時，難以通過平面的圖片形式對知識進(jìn)行更為直觀和準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，因此便可通過開發(fā)更具特色的課程形式，引入BIM技術(shù)來解決上述問題。在硬件設(shè)施配套方面，應(yīng)用型高?？稍O(shè)置性能水平較高的網(wǎng)絡(luò)教室，并將電腦安裝BIM軟件，聘請該專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的教師進(jìn)行集中授課，以此為課程的實施提供前提條件。此外，應(yīng)用型高校也可與其他同行業(yè)院校、行業(yè)相關(guān)企業(yè)等形成教育合力，在BIM技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的真實案例，從而歸納總結(jié)系列的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用共享優(yōu)秀教學(xué)資源。

在基于BIM技術(shù)的特色化課程教研中，建議通過建模軟件，使用任務(wù)驅(qū)動的方式來啟發(fā)學(xué)生，以實際案例為支撐，細(xì)化課程內(nèi)建筑設(shè)計方案與實施步驟。此外，應(yīng)用型高校在具體實施課程教學(xué)時，需重點突出學(xué)生的核心地位，教師發(fā)揮啟發(fā)與引導(dǎo)作用，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)建參與平臺，開展不同的項目教學(xué)，并使用實際的工程設(shè)計圖紙作為案例進(jìn)行講解，通過案例形成驅(qū)動，促進(jìn)形成多元類型的教學(xué)模式，使學(xué)生通過實際操作，不斷提升自身的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時，實現(xiàn)對理論內(nèi)容的深度把握[2]。學(xué)生在此過程中，也會實現(xiàn)建模水平的提高，提升BIM技術(shù)的應(yīng)用效率。在構(gòu)建整體的課程體系時，需以BIM教材為基礎(chǔ)開展講解，同時將其他專業(yè)類的課程融合實施，使不同學(xué)科相互作用，共同協(xié)調(diào)促進(jìn)與提升學(xué)生的專業(yè)能力。

4?基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革策略

4.1 學(xué)年課程體系框架構(gòu)建

應(yīng)用型高校開展校企合作的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生將理論與實際操作能力充分融合，最大限度縮短自身水平與崗位需求的差異，從而順利滿足未來崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在對BIM實訓(xùn)基地進(jìn)行軟硬件的配置時，需從人才的專業(yè)教育與培訓(xùn)方向著手，嚴(yán)格按照企業(yè)的實際工程實施流程作為主要的實訓(xùn)內(nèi)容，并制定出符合應(yīng)用型高校建筑設(shè)計專業(yè)要求的施工規(guī)劃，從而實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。在學(xué)年課程體系框架構(gòu)建方面，大一新生需通過一年時間全面掌握制圖、建筑基礎(chǔ)、材料與構(gòu)造等方面的知識內(nèi)容，以此形成較為全面和扎實的專業(yè)基礎(chǔ);大二到大三期間，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計類課程應(yīng)積極引入BIM信息技術(shù)，且可通過與行業(yè)企業(yè)合作的方式，為學(xué)生提供更多提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的途徑，讓學(xué)生提高對建筑企業(yè)一線崗位的適應(yīng)能力;學(xué)生大四時期，結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)模式，可以安排學(xué)生到對應(yīng)企業(yè)實習(xí)，將BIM信息技術(shù)應(yīng)用于建筑工程的設(shè)計與實施中，在實習(xí)期間注重學(xué)生的專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，并在此過程中建立完善的考核跟蹤機(jī)制。

4.2 BIM實訓(xùn)創(chuàng)新專業(yè)課程

在構(gòu)建BIM實訓(xùn)基地時，需設(shè)置“三維建筑制圖”創(chuàng)新的相關(guān)課程，該方面的課程內(nèi)容已較為普及，通過在實訓(xùn)基地開設(shè)課程來提升學(xué)生的實操及綜合的運(yùn)用能力，效果較為明顯。此外教師還可結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求，不斷優(yōu)化學(xué)生的操作程序，通過為學(xué)生布置不同任務(wù)的方式，考查學(xué)生操作能力水平，以及對理論知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在實施實踐操作時，需嚴(yán)格按照規(guī)定的流程實施，從客戶資料信息的錄入、需求分析、流程設(shè)置，項目設(shè)計到后期生成圖紙，這一系列的過程訓(xùn)練均會為學(xué)生在后期的崗位中表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)特征，切實達(dá)到校企無縫連接的效果。

4.3 實踐促進(jìn)BIM協(xié)同應(yīng)用

在應(yīng)用型高校實施產(chǎn)教結(jié)合過程中，實踐課程的教學(xué)時長無法契合理想化的合作模式，因此應(yīng)用型高校為了切實提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足校、企、生三方的最佳融合效果，應(yīng)用型高校應(yīng)科學(xué)調(diào)整實踐的教學(xué)時長，以此提升學(xué)生的專業(yè)能力，同時促進(jìn)產(chǎn)教融合的深化發(fā)展[4]。校企應(yīng)建立更為順暢的溝通渠道，根據(jù)具體的需求設(shè)置學(xué)習(xí)時間。在具體調(diào)配的過程中，應(yīng)用型高校還需注意打破以往理論與實踐相分離的教學(xué)模式，將二者作為有機(jī)的整體，為學(xué)生提供適合的理論應(yīng)用途徑。在實施特色化課程的開發(fā)過程中，還需將BIM引入其中，這樣不但可加深學(xué)生對知識的掌握程度，還能促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，最終高效完成繪圖任務(wù)。目前隨著建筑功能的不斷完善，工程建設(shè)過程的各環(huán)節(jié)所涉及的專業(yè)交叉內(nèi)容也逐漸增加。運(yùn)用BIM技術(shù)開展協(xié)同設(shè)計，能夠更為直觀地獲得設(shè)計結(jié)果，有效銜接不同的專業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)無障礙溝通。

5?結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)通過BIM技術(shù)的引入與實施，可大大提高學(xué)生的實踐水平，能夠有效提高應(yīng)用型人才的專業(yè)技能。本文結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)課程特征，探索了基于BIM 技術(shù)的課程體系改革對策，并強(qiáng)調(diào)實踐操作的重要性，以保障應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)課程體系的科學(xué)構(gòu)建與專業(yè)人才的社會應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉華，肖曉芳.BIM技術(shù)教學(xué)模塊在建筑類專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：290.

[2]王永利.BIM技術(shù)在建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].住宅與房地產(chǎn)，2019（31）：233.

Abstract： Based on the integration of industry and education， this article aims to improve the efficiency and social applicability of architecture professionals in?applied colleges and universities. Through the study of the necessity and urgency of the application of architecture professional courses based on BIM technology， a targeted construction And perfect the curriculum system of architecture majors in?applied colleges and universities， and reform and innovate the curriculum teaching in?the integration mode of production and education， with a view to making useful contributions to the development of architecture majors in?applied colleges.

Key words： Integration of industry and education; BIM technology; Applied universities; Architecture major; Curriculum system reform