陳國榮

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，教育部越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，曾經(jīng)可有可無的物理實驗也被重新定義，趣味物理實驗的提出為高中物理教學(xué)改革打開了一個缺口。如何實現(xiàn)趣味物理實驗的趣味性將是現(xiàn)在以及未來高中物理教學(xué)中不得不重視的問題。本文將帶著這個問題，從趣味物理的起源開始追溯，根據(jù)趣味物理應(yīng)用的經(jīng)典案例探索趣味物理的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味物理實驗;高中物理教學(xué);應(yīng)用探討

在筆者的教學(xué)生涯中，總結(jié)出一個奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生的物理成績通常都表現(xiàn)得十分極端。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生們總是免不了被題海戰(zhàn)術(shù)包圍。教師在潛意識中認(rèn)為，學(xué)生只要能夠做出試題，就肯定已經(jīng)理解了物理學(xué)科。但事實是，試題有模板，試題的題型也固定，學(xué)生只是記住了某類題型和解決方法，并沒有學(xué)到物理思維的方式，學(xué)到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，沒辦法用已有的知識去做好一個物理實驗。趣味物理實驗概念的提出就是為了打破這個僵硬的物理教學(xué)模式，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，解放學(xué)生的思想，幫助他們遠(yuǎn)離枯燥、乏味的公式化物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

1.趣味物理實驗與教學(xué)改革——趣味物理問題被提出

趣味物理實驗早在教育改革之初就已經(jīng)被提出，早在2005年，就已經(jīng)有了名為《趣味物理實驗（上、下）》的圖書，教育工作者們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物理教材中的很多實驗都與我們生活中的自然現(xiàn)象密切聯(lián)系，生活與教材互為驗證。在物理教學(xué)改革過程中，物理實驗改革最為迫切，教育工作者們渴望改變傳統(tǒng)的敷衍、隨意的物理實驗課堂，重新構(gòu)建富有活力、嚴(yán)謹(jǐn)且具有趣味性的實驗環(huán)境，而這恰恰也是物理教學(xué)改革的目標(biāo)。物理教學(xué)改革希望能改變傳統(tǒng)的物理課堂，將簡單的問題更加簡單化，將復(fù)雜的問題用通俗易懂的方式表達(dá)給學(xué)生，為抽象的物理概念和理論找到具體的表達(dá)方式。趣味物理實驗不僅僅重視實驗環(huán)境的趣味性，還更加講究實驗的安排與設(shè)計。一個物理實驗考驗的是學(xué)生的綜合物理水平，在趣味物理實驗被提出后，它就被當(dāng)作物理教學(xué)改革的突破口，掀起了高中物理改革的熱潮。在這之后，如何讓社會了解趣味物理實驗的重要性以及如何實現(xiàn)趣味物理實驗的應(yīng)用變成了物理教學(xué)改革最為經(jīng)典的發(fā)問。

2.趣味物理實驗應(yīng)用的重要性

2.1 提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)

物理實驗一直都是物理教學(xué)過程中不能忽視的重要內(nèi)容，高中物理中有許多抽象的概念，學(xué)生很難通過自我的想象去理解，尤其是想象能力較弱的女學(xué)生。在實驗的過程中，學(xué)生的動手能力和實踐能力會得到很大的提高;而且，很多物理實驗不是一個人能完成的，實驗的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力;另外，物理實驗要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，考驗學(xué)生的細(xì)心程度，實驗過程中的任意一個粗心行為都可能導(dǎo)致實驗結(jié)果的偏差，常做物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)物理思維意識，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是在實際教學(xué)中，物理實驗很難發(fā)揮出這樣的作用。趣味物理實驗?zāi)軌蛟鰪娢锢韺嶒灥娜の缎?，讓學(xué)生能夠有興趣、全身心地投入到物理實驗中。

2.2 幫助學(xué)生加深對抽象物理概念的理解

相比于傳統(tǒng)的物理實驗，趣味物理實驗更貼近我們的生活，并且對實驗的要求也會相對較低，最重要的是方便學(xué)生就地取材。比如高中物理課程中學(xué)習(xí)到的大氣壓，大氣壓和地球重力都是看不見摸不著的物質(zhì)，教師在教學(xué)過程中很難用語言描述出大氣壓強，學(xué)生通常也是聽得云里霧里。這個時候，借助一些簡易的趣味物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀地了解大氣壓強以及相關(guān)問題。比如用有孔的紙片做瓶蓋的實驗，用簡易的礦泉水瓶和作業(yè)紙就能完成。在空礦泉水瓶里灌滿有色水，將帶有細(xì)孔的白紙覆蓋在瓶口處，然后將水瓶倒置，用手按壓一會兒后緩緩移開，會發(fā)現(xiàn)白紙不會從瓶口處脫落，水也不會流出。實驗完成后，教師就可以向同學(xué)們解釋，是大氣壓產(chǎn)生了向上的托力，這股無形的力就是空氣中的大氣壓。這樣就能提高課堂上的教學(xué)效率，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的概念。

2.3 提高物理課堂的教學(xué)效率

物理實驗是學(xué)習(xí)物理的重要方式，在物理教學(xué)中，很多單元的內(nèi)容看起來風(fēng)馬牛不相及，但是卻有很強的內(nèi)部邏輯聯(lián)系。比如力與電學(xué)，電力中很多問題的解決最終都需要用到力的理論，如果學(xué)生的實踐能力不強，就無法形成系統(tǒng)的物理知識體系，在學(xué)習(xí)中就會處在渾渾噩噩的狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)的效率。趣味物理實驗重在“趣”字，容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠從簡易的物理實驗中激發(fā)自己的想象能力，進而根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計物理實驗，增強學(xué)生的實驗技能和實踐能力。將趣味物理實驗融入教學(xué)課堂，能夠及時幫助學(xué)生解決問題，讓他們能夠跟上教師的教學(xué)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。

3.趣味物理實驗的應(yīng)用策略和相關(guān)參照案例

3.1 打破教學(xué)常規(guī)

趣味物理實驗不能按照平常的實驗課程一樣進行，教師需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來新穎、別開生面的物理實驗課堂。當(dāng)然，新穎并不意味著出格，教師需要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣甚至愛上物理實驗。比如，在學(xué)習(xí)聲音這一章節(jié)的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色水裝在試劑瓶里，每個瓶子里水的分量各不相同，然后讓學(xué)生敲打瓶子，判斷瓶子發(fā)出的聲音的高低，仔細(xì)觀察，隨著杯中的水的質(zhì)量不斷增多，瓶子的聲音有什么變化，并做出實驗報告。這個實驗探究了物體質(zhì)量與聲音頻率的關(guān)系，采用人們常見的事物，能夠激發(fā)學(xué)生做實驗的熱情，打破千篇一律的物理實驗方法。這是趣味物理實驗在教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)之一。

3.2 趣味物理實驗融入理論課堂

高中物理課程通常都為物理實驗課分配有專門的課時，但是，因為教學(xué)任務(wù)重，很多教師不愿意在課堂上耗費大量時間去做一個可能不會一次成功的實驗。理論課與實驗課的分離有利有弊，趣味物理實驗可以使物理理論課與試驗課實現(xiàn)初步融合，提高課堂效率。趣味物理實驗除了包括專業(yè)的實驗課課程外，還可以由教師發(fā)動聰明才智，設(shè)計許多簡單易做的趣味小實驗。這些小實驗的實驗器材通常便于攜帶，容易在日常生活中找到，成功率高且耗時短。教師可以在每節(jié)理論課前做一個與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的簡易物理實驗，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識;或者做與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實驗，引出教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，還會吸引學(xué)生的注意力，有利于物理教學(xué)的開展。

3.3 創(chuàng)新物理教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師通常都是以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，這樣的教學(xué)評價模式顯然與趣味物理實驗的理念相沖突，教師需要根據(jù)趣味物理實驗創(chuàng)新實驗評價方式。將評價重心轉(zhuǎn)移到實驗過程中，多關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的思考以及團隊合作效果，這樣的評價方式可以有效地降低學(xué)生的功利心理，使其以放松的心態(tài)全身心地投入到實驗中，提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 借鑒以往的應(yīng)用案例

關(guān)于趣味物理實驗的應(yīng)用，其實有許多案例可供教師借鑒。那些前人們留下的或經(jīng)典或失敗的嘗試，值得每一個教師學(xué)習(xí)。創(chuàng)新不是無根之水，教師要想做好趣味物理實驗的應(yīng)用，一定要先去學(xué)習(xí)教育先行者們留下的寶貴應(yīng)用案例，取其精華去其糟粕，結(jié)合自身觀點，創(chuàng)新趣味物理實驗的應(yīng)用過程。

4.結(jié)束語

高中物理實驗是學(xué)生對物理理論知識的實踐應(yīng)用的重要途徑，趣味物理實驗是物理教學(xué)改革的急先鋒。做好趣味物理實驗的實踐是對物理教學(xué)改革最大的助力，在實現(xiàn)趣味物理實驗應(yīng)用探索的過程中，教師們要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，積極借鑒以往的教學(xué)案例，做好基礎(chǔ)知識儲備，為物理教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。

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