李志彥

摘? 要：在新課程改革的教學(xué)背景下，要不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。與以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，要注重促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，滿足學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。因此，本文主要分析了在當(dāng)下新課程改革的背景下，如何能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，并且為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的全方面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。由于當(dāng)前師生之間缺乏互動，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要迎合新課程改革的背景，通過合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將通過以下幾個方面研究如何才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造有效氛圍

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是采用滿堂灌的教學(xué)方式，容易忽略學(xué)生的主體地位，同時也不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生掌握知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而且喜歡聽故事，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)故事的教學(xué)情境展開教學(xué)，通過生動有趣的故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以將這一教學(xué)方式引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)水平。再如，教師可以通過現(xiàn)實生活中超市購物的教學(xué)情景展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過這樣的方式將課本中一些抽象的內(nèi)容通過具體的方式展示出來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，同時采用這樣的教學(xué)方式，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，激活學(xué)生熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，比較死板、枯燥，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以迎合學(xué)生的興趣，通過游戲的方式展開教學(xué)，這樣既能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又能體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過將游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將游戲設(shè)置到引入的環(huán)節(jié)，通過游戲方式的導(dǎo)入新知識，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的過程中，可以組織學(xué)生玩拼圖游戲，教師可以首先將課前準(zhǔn)備好的不同形狀和不同大小的紙板分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些紙板來組拼成不同的圖形，通過這樣的過程能夠幫助學(xué)生理解圖像平移和旋轉(zhuǎn)等教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式還可以有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，對于課本上抽象知識的學(xué)習(xí)也有幫助。通過游戲方式的導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、開展提問教學(xué)，提升思維能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅是以教師的講為主，而且也要讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時也能增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問的方式，既能夠增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時也有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。但是在進(jìn)行課堂提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意所提問的問題，要避免出現(xiàn)與知識性知識無關(guān)的問題，同時提問的內(nèi)容必須包含數(shù)學(xué)信息;其次，教師所提問的內(nèi)容以及提問方式必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的。

例如教師在講“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以通過提問的方式來展開教學(xué)。教師可以將生活中的一些形狀進(jìn)行抽象處理，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，通過提問的方式讓學(xué)生探究這些圖形具有怎樣的特征，然后幫助學(xué)生得出“角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成”的結(jié)論。其次，在完成對角的初步認(rèn)識之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生如何用兩根硬紙條和一個圖釘來制作出一個活動的角，學(xué)生自己動手制作的過程就可以理解角的頂點(diǎn)就是兩條邊的交點(diǎn)。通過這種提問的方式讓學(xué)生自己動手研究、主動思考來不斷學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和探究能力的培養(yǎng)。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重改革和創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式以及尊重學(xué)生的主體地位來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用符合學(xué)生實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式展開教學(xué)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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