李日梅

摘? 要：在構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂中，教師應(yīng)注重構(gòu)建具有自主性、啟發(fā)性和分享性的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，獲得思維能力和思想境界的提升，并在此過程中，注重運(yùn)用多元化的授課方式，為學(xué)生提供自主思考的空間，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的潛能，獲得良好的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主體學(xué)生;小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師往往過于注重對(duì)語文知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語文獨(dú)立思考能力，也不注重對(duì)他們語文學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，從而造成部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，嚴(yán)重依賴教師的狀況，而構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)語文高效課堂，便成為空談。為了解決上述狀況，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，注重協(xié)調(diào)好教學(xué)、輔助引導(dǎo)以及提供自主探究空間的關(guān)系，真正構(gòu)建一個(gè)教、學(xué)、放比例平衡的小學(xué)語文授課模式，提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有些部分知識(shí)較為生澀難懂，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高的要求。教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，注重構(gòu)建抽象知識(shí)與感性實(shí)踐之間的橋梁，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，提升對(duì)語文知識(shí)的理解，更為重要的是教師可以創(chuàng)設(shè)具有開放性的實(shí)踐問題，讓學(xué)生在理解基本知識(shí)后，展開思維的發(fā)散，真正在理解原有基礎(chǔ)知識(shí)上，運(yùn)用原有知識(shí)，從多角度解決問題，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更為生動(dòng)形象地掌握烏鴉喝水的原理，提升學(xué)生的語文閱讀興趣度，可以準(zhǔn)備如下工具：裝有水的玻璃瓶、石子、吸管、小杯碟、棉布。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以結(jié)合課本內(nèi)容，分析玻璃瓶中的水面是如何一步步地升上去的？并在此基礎(chǔ)上思考是否可以運(yùn)用這些工具，想到其他的方法，喝到玻璃瓶中的水？”為了保證學(xué)生實(shí)踐操作的積極性和高效性，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并給與部分學(xué)生操作方面的啟發(fā)。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生已掌握此部分內(nèi)容，有些學(xué)生還想到用吸管吸水瓶中的水;有些學(xué)生運(yùn)用吮吸現(xiàn)象，將棉布的一頭放入玻璃瓶中，另一頭放置瓶外，并在毛巾的下端放一個(gè)小杯碟，小杯碟會(huì)接到棉布上的水。

二、使用游戲教學(xué)法，提升識(shí)字教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展識(shí)字教學(xué)的授課，打破傳統(tǒng)文字教學(xué)的呆板，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握識(shí)字內(nèi)容，學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)，提升識(shí)字游戲教學(xué)的有效性。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用猜謎語的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中聯(lián)想生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或是字義特點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生生字掌握能力的目的。具體教師可從以下幾點(diǎn)著手：第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，展示各個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以特定的圖片作為輔助，降低學(xué)生的生字學(xué)習(xí)難度，讓他們更為形象地掌握相關(guān)的生字內(nèi)容，也為下一階段的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：統(tǒng)計(jì)學(xué)生在2分鐘內(nèi)的猜字?jǐn)?shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)猜字?jǐn)?shù)量最多的學(xué)生一個(gè)漂亮的筆記本。第三點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字介紹學(xué)生的一段游戲場(chǎng)景。小明看到多媒體上播放的如下的謎語：“有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)掛在天邊，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！毙∶魃宰魉伎己?，回答：“謎語是月亮，即‘月字！”

三、開展閱讀分享會(huì)，提高學(xué)生語言表達(dá)力

小學(xué)生的年齡小，不同的學(xué)生喜歡不同的閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過開展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享有意思的小故事，提升他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神。

例如，筆者曾舉辦了以“分享你心目中最有意義的故事”為題的閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享故事，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。為了提升學(xué)生的參與熱情，教師適當(dāng)放低門檻，只要是內(nèi)容積極向上的故事，均可參與到分享故事的活動(dòng)中。在學(xué)生分享的內(nèi)容中，給教師印象最深的是小燦分享的故事。他說：“我分享的是齊桓公的故事，其中涉及到的成語為‘不鳴則已，一鳴驚人。齊桓公在初掌政權(quán)時(shí)，采用欲擒故縱的方式，不理朝政，讓奸臣浮出水面，并采用相關(guān)的政策進(jìn)行處理，從而在此過程中，真正了解哪些是佞臣，并真正地掌握了政權(quán)，勵(lì)精圖治，終成為春秋時(shí)期的霸主之一?！蓖ㄟ^運(yùn)用閱讀分享會(huì)的方式，教師既給與學(xué)生一定的展示自身才能的空間，又讓他們?cè)诜窒淼倪^程中，提升語言表達(dá)能力，并在一定程度上，延伸學(xué)生的閱讀視野，獲得一舉三得的語文教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語文教師在構(gòu)建語文有效課堂的過程中，應(yīng)真正深入了解以生為本的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解以及運(yùn)用能力，真正打造以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，掌握相關(guān)的語文知識(shí)，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語文教學(xué)效果。

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