漆紅

摘 要：在初中英語教學中，許多初中生在剛剛進入英語課堂時，都會出現(xiàn)不適應課堂的問題，這就會影響教學效果。那么，教師需要通過學前測試和連點教學的方法，可以幫助初中生改善該問題，從而可以提升中小學英語銜接教學效果。

關鍵詞：中小學英語;銜接教學

引言：由于小學和初中英語教學使用的教學方法、制定的教學目標存在差異化問題，導致初中生容易在初一階段的英語學習中出現(xiàn)適應性問題，這就需要英語教師注重學生的學習、心理狀態(tài)的變化，通過慢慢地引導學生加深對初中英語課堂的熟悉度，促使學生盡快適應初中英語課堂教學節(jié)奏，從而可以提升初中生的英語學習效果。

一、中小學英語教學存在銜接問題的原因

（一）中小學生的英語課程設置存在差異化。在小學英語教學中，由于地區(qū)存在差異化特點，有些地區(qū)會在小學三年級時設置英語課程，有些地區(qū)會在小學五到六年級設置英語課程，還有些教育程度較為落后的地區(qū)直到初一開始才會設置英語課程，這就可以體現(xiàn)出小學英語課程設置時間的差異化問題。那么，該問題會決定初中生的英語學習和接受能力的強弱，小學英語課程開設越早的地區(qū)，學生更容易適應初中英語課堂教學模式，相反則不適應。所以，在當前的初中英語課程初始教學階段，班級內的學生的學習基礎具有差異化特點，有些學生因為感覺自身英語基礎較弱，會慢慢地產(chǎn)生自暴自棄的心理，對于自己的英語成績不管不問，這就不利于幫助學生提升總體學習成績，限制學生的未來發(fā)展。因此，英語基礎差異化是中小學英語教學銜接存在的重要問題。

（二）中小學教材的版本存在脫節(jié)問題。在有些地區(qū)小學使用的英語教材的版本，不能及時更近最新版本的教材，但是每個版本都會有知識點、內容的更新和改動，這就使得初中生學習的小學版本與初中英語教材的版本存在差異，不利于中小學英語教學進行銜接。并且，在我國的英語教材擁有多個版本，如人教版、滬教版、冀教版、北師大版、譯林版等，如果小學生因為家庭變動或住址遷移，這就使得小學生所學的教材版本與初中所學的英語教材很有可能屬于不同版系，而且每個英語版本教材的內容存在較大差異，教學方向和目標也存在差異。那么，在諸多差異化因素的影響下，這就使得初中生不能較好地適應初中英語課堂教學節(jié)奏，英語學習難度較大、進度較為緩慢，從而產(chǎn)生中小學的教學脫節(jié)問題。

二、中小學英語銜接教學策略

（一）展開學前測試，掌握班級學生的英語學習情況。目前，在有些地區(qū)的初中學校中，采用中小學分隔教學的方式，雖然有利于各自獨立教學，但是這樣使得初中英語教師不能有效地獲取，剛剛升入初中的學生的英語學習情況，致使教師不能合理地制定英語教學計劃或教案，不利于提升課堂教學效果。那么，針對該類型問題，教師可以通過學前檢測的方式，一方面教師可以在初中第一堂英語課上，讓所有學生做英語水平測試試卷，這就可以獲得所有學生的英語水準。并且，為了測算學生的英語口語能力，教師可以給學生一段例文或者朗讀教材課文，讓每個學生都依次進行朗讀，然后將其依次記錄在表格中，這就可以的得到本班級學生的英語口語水平表，既可以用于掌握當下的學生英語口語學習情況，又有助于后續(xù)對比分析學生的英語口語變化，有利于采取有針對性的教學措施，從而可以改善學生的英語學習情況。比如，在小學英語教材中，要求小學生需要掌握how much和how many的用法，主要在于much和many后接的名詞是否為可數(shù)或者不可數(shù)名詞，所以教師可以在展開課堂教學時，對學生進行提問，如“同學們，請問‘How many days are there in a week這句話的說法對嗎？”、“同學們，請問‘How much does this pig weigh這句話的語法是否有錯誤？”等，這就可以幫助初中英語教師了解學生的英語學習程度，有利于幫助教師做好中小學英語教學的銜接。

（二）利用連帶教學方法，促使初中生適應初中英語課堂教學節(jié)奏。雖然，中小學英語教材具有差異化區(qū)別，但是由于初中英語教材的難度較大，在教材中包含有諸多小學英語的知識點，所以初中英語教師可以在講解課文的時候，使用連帶教學的方法，在拓展新知識點的同時，將小學英語的知識點進行回顧，這就可以提升學生對英語課堂的熟悉度，從而可以慢慢地適應初中英語課堂。比如，當英語教師在教學《Good morning！》時，從該部分內容來看，主要講述基本的問候語、字母的大小寫正確寫法、基本的姓名等知識點，那么教師可以在課堂內展開情境對話練習。首先，教師隨機提出問句，初中生進行回答，如“How are you， everyone？”，學生應答“I`m fine，thanks.”，這是復習本堂課的教學內容，然后教師連帶小學所學的知識點，如“What are you doing now？”，學生應答“I'm learning.”，由what、why、where等引導的一般疑問句是小學英語的重點知識，這就可以鞏固小學知識點，幫助學生加深課堂熟悉度，從而有利于提升初中英語課堂教學效果。

結束語

綜上所述，中小學英語的銜接教學問題，在于教材版本和學生基礎的差異化兩個方面，一方面需要英語教師主動地了解和掌握初中生的英語學習情況，了解學生之前所學習的教材內容，這就有利于制定可行有效的英語教學計劃。另一方面，需要借助于連帶教學的方法，在講解初中英語知識點的時候，將小學英語知識點融入到課堂教學中，這就有助于學生適應初中英語課堂，從而有利于改善學生的英語學習情況，提升初中英語學習能力。

[參考文獻]

[1]竇艷娥.淺談中小學英語教學銜接[J].課程教育研究，2019（36）：93.

[2]焦梅.淺談中小學英語教學銜接中存在的問題[J].中國校外教育，2019（22）：74-75.

[3]岳明珠.新課程標準下中小學英語教學銜接的策略[J].西部素質教育，2019，5（23）：247.

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷九年制學校，甘肅 定西? 748100 ）