楊文君

摘 要：在初中物理教學(xué)中，一方面可以展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面可以展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以提升物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);有效性

引言：從初中物理的本質(zhì)來(lái)看，大多數(shù)物理知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，這就意味著物理教學(xué)需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更多地融入到課堂教學(xué)中，拓展初中生的物理學(xué)習(xí)方式。不過(guò)，物理教師需要遵從因地制宜的方法，多方面地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就可以有效改善初中生的物理學(xué)習(xí)情況。

一、展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理學(xué)習(xí)效果

在以往的初中物理教學(xué)中，通常物理教師都是以理論為主進(jìn)行教學(xué)，這就容易錯(cuò)誤地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)物理的方式，使得初中生會(huì)使用死記硬背的方法學(xué)習(xí)物理，但是該種方式獲取的物理知識(shí)僅僅是物理課程的皮毛，因?yàn)槲锢碚n程需要在探究物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取，僅靠理論知識(shí)得出的結(jié)論并不能讓初中生深入了解物理學(xué)科的實(shí)質(zhì)。所以，物理教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入到物理課堂內(nèi)，可以分為以下兩種方式。

其一，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，有些地區(qū)的中學(xué)擁有較為充裕的教育資金，可以讓初中生隨時(shí)到物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些地區(qū)的中學(xué)的教學(xué)樓中，物理實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量屈指可數(shù)，同時(shí)缺乏充足的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)從展開(kāi)。那么，對(duì)于該類(lèi)中學(xué)遇到的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，物理教師可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，一方面多媒體教學(xué)設(shè)備可以為物理課程提供豐富的教學(xué)資源，使得物理教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找尋更多關(guān)于物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料，這就可以彌補(bǔ)無(wú)法通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。另一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生和教師提供直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)觀(guān)賞功能，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備可以通過(guò)投影儀的作用，將圖像投射到白板上，這就可以讓班級(jí)內(nèi)所有初中生細(xì)致地查看物理現(xiàn)象的全過(guò)程，加之結(jié)合課本進(jìn)行講解，從而可以提升初中生的物理學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)物理教師在教學(xué)《電阻電壓》時(shí)，從該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，主要包括電壓的形成原因、電壓值、串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律、電阻值等知識(shí)點(diǎn)，所以物理教師需要圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，物理教師可以預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)中找尋與串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放給初中生觀(guān)看，并且在播放之前需要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谟^(guān)看的過(guò)程中，思考兩種電路的電流方向有什么不同？”，這就可以讓初中生通過(guò)觀(guān)看串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)視頻，使得可以清晰地了解串聯(lián)和并聯(lián)的電流方向存在差異，可以加深對(duì)該部分知識(shí)的記憶深度，從而可以提升學(xué)習(xí)效果。

其二，家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師不僅需要帶領(lǐng)初中生在學(xué)校里展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且可以讓初中生在家中，利用簡(jiǎn)單的生活用品制作簡(jiǎn)易的物理實(shí)驗(yàn)，同樣可以起到加深課本知識(shí)理解的作用，并且，相對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有實(shí)驗(yàn)興趣，使得可以調(diào)動(dòng)初中生的物理學(xué)習(xí)積極性，從而有利于展開(kāi)有效的初中物理教學(xué)工作。比如，當(dāng)物理教師在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，物理教師可以讓初中生回到家中制作“瓶子賽跑”的物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)需要思考“為什么兩個(gè)瓶子同時(shí)滾落，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間卻不同？”。首先，初中生需要準(zhǔn)備兩個(gè)同等大小和重量的可樂(lè)塑料瓶，將不帶有碎石塊的沙子裝入塑料瓶A中，將純凈水灌入到塑料瓶B中，然后準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)約1米左右的長(zhǎng)方形木板，以及若干塊大小適中的磚頭。接著，將磚頭分別放在木板的前后兩端，使得木板可以形成靜止的梯形狀態(tài)，然后初中生將塑料瓶A和B都放在木板的較高一端，當(dāng)秒表開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)候同時(shí)放開(kāi)兩個(gè)塑料瓶，這時(shí)兩個(gè)塑料瓶會(huì)隨著滾動(dòng)距離越來(lái)越長(zhǎng)，使得兩者之間的距離越來(lái)越大，最終裝水的塑料瓶會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)。那么，從該實(shí)驗(yàn)中就可以看出，由于沙子對(duì)塑料瓶A內(nèi)壁的摩擦力大于水對(duì)塑料瓶B內(nèi)壁產(chǎn)生的摩擦力，同時(shí)塑料瓶A中沙子之間也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這就使得裝有沙子的塑料瓶A越滾越慢，從而產(chǎn)生裝水瓶子最先到達(dá)終點(diǎn)的現(xiàn)象。所以，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以幫助初中生加強(qiáng)對(duì)該部分教材知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)習(xí)效果。

二、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流

為了可以提升初中物理教學(xué)效果，物理教師可以轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)形式，讓“一對(duì)多”形式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為小組式的教學(xué)方式，這就可以讓初中生會(huì)受到小組學(xué)習(xí)氛圍的影響，使得可以帶動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而有利于提升初中生的物理學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)物理教學(xué)在教學(xué)《光的直線(xiàn)傳播》時(shí)，從該部分知識(shí)來(lái)看，主要包括光源、介質(zhì)、光束等知識(shí)點(diǎn)，所以物理教師可以圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，物理教師將所有初中生分成若干學(xué)習(xí)小組，在黑板上寫(xiě)下若干物理探討主題，如“光如何做到直線(xiàn)傳播？”、“光現(xiàn)象指什么？”等，然后讓每個(gè)小組自行商討選取探討主題展開(kāi)討論，在該探討過(guò)程中就可以提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教師叫停后需要每個(gè)小組自行指派出相應(yīng)的組員進(jìn)行回答，同時(shí)教師需要給予每個(gè)小組充分的肯定，促使增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信心，從而有利于展開(kāi)有效的物理教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理教師需要以初中生作為物理課堂的教學(xué)主體，更多地促使初中生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這就可以讓初中生對(duì)物理知識(shí)融會(huì)貫通。并且，物理教師可以采用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式展開(kāi)物理教學(xué)工作，從而可以提升物理教學(xué)的有效性。

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（作者單位：甘肅省隴西縣南安中學(xué)，甘肅 定西 748100）