陳滔

關(guān)鍵詞：足球游戲;講解示范;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1005-2410（2020）05-00-01

一、小足球運(yùn)球游戲方法

（一）由“被動”變“主動”，充分體驗(yàn)運(yùn)球游戲

通過兩人一組石頭剪刀布的運(yùn)球游戲（將全班分成兩隊分別于場地邊線上，臨近兩人一組進(jìn)行“猜拳”游戲。贏者可以快速將球運(yùn)送到對面邊線，輸?shù)耐瑢W(xué)需要再找人進(jìn)行游戲，看哪位同學(xué)最先完成10次的運(yùn)球或者兩分鐘內(nèi)哪位學(xué)生運(yùn)球的次數(shù)最多），在多次的運(yùn)球體驗(yàn)中不僅達(dá)到了熱身的目的，也進(jìn)一步熟悉了球性，為主教材的學(xué)練打下了基礎(chǔ)。

（二）以任務(wù)、游戲的形式“發(fā)現(xiàn)”動作的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)球體驗(yàn)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的狀況，如：運(yùn)球輕微相撞、運(yùn)球出邊線、使用腳的不同部位運(yùn)球等。此時，教師提出設(shè)問、學(xué)生思考、回答，從而進(jìn)一步讓學(xué)生合作、討論、探究運(yùn)球教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)運(yùn)用效果

在學(xué)生具備一定的運(yùn)球技能后，通過運(yùn)球游戲（最長的繩子）拓展體能，通過運(yùn)球“紅綠燈”游戲拓展運(yùn)球節(jié)奏。

二、以游戲代替講解示范教學(xué)應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備兼體能，呼應(yīng)主教材

不僅在準(zhǔn)備活動中達(dá)到了熱身的目的，還可以在運(yùn)球時觀察周圍情況。以游戲的形式激發(fā)學(xué)生腳運(yùn)球與游戲的興趣，而且為接下來學(xué)習(xí)腳運(yùn)球埋下了伏筆。

（二）以任務(wù)、游戲代替講解示范

1.在練習(xí)中教師采用先練后教的方法，將學(xué)生分成兩隊依次散開位于足球場的邊線上，通過就近兩人的石頭剪刀布游戲（贏者可以快速將球運(yùn)送到對面邊線，輸?shù)耐瑢W(xué)需要就近再找人進(jìn)行游戲，看哪位同學(xué)最先完成運(yùn)球10次或者兩分鐘內(nèi)哪位同學(xué)運(yùn)球的次數(shù)最多）。

2.接下來教師問同學(xué)們，你們覺得要把球運(yùn)穩(wěn)、運(yùn)快需要怎么辦？學(xué)生：需要抬頭，不然會發(fā)生碰撞。需要適中的力量，不然控制不好球。需要用腳的最大接觸面，球會更穩(wěn)。

提示出本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師進(jìn)一步發(fā)問并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行游戲，用腳的哪一個部位運(yùn)球會更快，更利于控制球？結(jié)果一目了然，用腳背外側(cè)接觸面積最大而且利于改變球的方向。在主教材教學(xué)設(shè)計中以任務(wù)代替講解，也有練習(xí)、糾錯、再練習(xí)、小結(jié)的過程。

三、教學(xué)效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

2.先練后教、先學(xué)再教、以學(xué)定教的學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)觀，會讓學(xué)生覺得腳運(yùn)球的動作要領(lǐng)就是自己在課堂中“發(fā)現(xiàn)”的。學(xué)生在這樣的課堂中擁有主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，對其一生的成長都受益匪淺。

3.體育課堂教學(xué)中需要真對話、真探究，需要學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有“思維運(yùn)作”，而不是一味模仿，課堂最需要教師心中有學(xué)生，我們需要和“滿堂灌”“機(jī)械模仿”的體育課堂劃清界限，確定自己的教學(xué)立場是以生為本、以學(xué)定教、先練后教的新時代體育教育觀。

【點(diǎn)評】

本案例優(yōu)點(diǎn)可以用三個字概括。一是“趣”，二是“導(dǎo)”，三是“變”?！叭ぁ保鹤髡呔o緊抓住足球教材的特點(diǎn)，通過組織教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的運(yùn)動參與體驗(yàn)，并從中享受到運(yùn)動所帶來的樂趣。在開始準(zhǔn)備活動的熱身游戲中教師增加或然性因素—猜拳，從而讓原本枯燥的運(yùn)球變得活潑生動起來，這既讓學(xué)生在一種寬松愉悅的氛圍中做好了準(zhǔn)備活動，同時也為后面的教材學(xué)習(xí)做好了鋪墊。“導(dǎo)”：教師通過精心設(shè)計的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過語言提示一步步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)目標(biāo)，引向身心的健康發(fā)展?！白儭保阂皇求w現(xiàn)教師教學(xué)觀念的變。教師根據(jù)足球開放式運(yùn)動項目的特點(diǎn)，遵循先學(xué)后教的教學(xué)理念，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過以學(xué)定教的思路對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評價;二是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變?！读x務(wù)教育體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提倡的“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式在本課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的變革為引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)提供了肥沃的土壤，使學(xué)科育人目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)變成可能。（天津市教育科學(xué)研究院 熊會安）

（湖南省長沙市岳麓區(qū)望月湖第二小學(xué) ?410000）