盧娟娟

摘 要：在素質(zhì)教育指導(dǎo)下、幼兒園所開展的教學(xué)活動發(fā)生多項變化，主要為對幼兒進行知識講解的方式更加豐富，這樣有助于幼兒在各項活動中實現(xiàn)能力的成長。美術(shù)手工是幼兒園需要開展的一項教育活動，通過美術(shù)手工可以讓幼兒實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，也能在教學(xué)活動中強化幼兒的審美意識，更能提高其創(chuàng)造能力?；谟變核尸F(xiàn)的成長狀態(tài)和認知需求，幼兒教師需要在美術(shù)手工活動中對他們進行針對性的指導(dǎo)，幼兒可以更好地參與到美術(shù)手工實踐中。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;美術(shù)手工;幼兒;活動指導(dǎo);實踐探索

引言：

幼兒教師不需要對幼兒進行太多抽象性的文化知識講解，而是讓幼兒在各種活動中進行交流，在游戲中進行知識學(xué)習(xí)，可以在園區(qū)生活中實現(xiàn)健康成長。所以幼兒園需要對他們進行美術(shù)手工教學(xué)活動，讓幼兒在活動中感受到美術(shù)手工的樂趣，更可以在各種實踐探索中鍛煉他們的操作能力，也能提升他們的審美意識。幼兒教師則需要在活動中對幼兒進行針對性的指導(dǎo)，保障幼兒參與美術(shù)手工活動的安全性，這樣有助于教學(xué)活動的順利開展。

一、幼兒教師需要對美術(shù)手工的趣味元素進行挖掘，重視激發(fā)幼兒的探索興趣

幼兒教師在對幼兒進行美術(shù)手工教學(xué)的時候，首先應(yīng)該進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有讓幼兒對美術(shù)手工產(chǎn)生探究興趣才能在幼兒教師指導(dǎo)下對其進行探索，更好感受到此項活動所具備的魅力。所以在對幼兒進行美術(shù)手工教學(xué)時，幼兒教師需要對其中的趣味元素進行挖掘，通過開展創(chuàng)新性的美術(shù)手工教學(xué)激發(fā)幼兒們的探索興趣。這樣可以讓幼兒對手工技巧進行一定的掌握，也能讓幼兒對美術(shù)手工所蘊含的知識進行有效的認可。

例如，在對幼兒進行皮影戲教學(xué)時，幼兒教師可以通過信息技術(shù)搜集皮影戲的相關(guān)視頻資料，通過視頻播放的方式讓幼兒對皮影戲產(chǎn)生一定的認知，也能讓他們對美術(shù)手工活動產(chǎn)生探究興趣。之后幼兒教師需要組織幼兒進行皮影的制作，告訴幼兒在皮影制作過程中需要關(guān)注的一些事項^[1]。這樣可以指導(dǎo)幼兒借助手工材料進行皮影制作，在制作過程中更好感受到傳統(tǒng)手工藝所具備的魅力，有助于美術(shù)手工活動的順利開展。

二、幼兒教師需要通過演示的方式讓他們對手工制作進行全面的理解，重視培養(yǎng)幼兒們的想象和操作能力

幼兒教育是給基礎(chǔ)教育作鋪墊，所以幼兒園必須要關(guān)注到自身教育所體現(xiàn)出的特點，要從幼兒成長需求制定多樣化的教育引導(dǎo)方案，這樣才可以給幼兒進行針對性的教育引導(dǎo)。基于幼兒所體現(xiàn)出的動手能力和思維認知情況，幼兒教師在對其進行美術(shù)手工教育過程中需要通過演示的方式讓他們對手工制作進行全面的理解，也需要對幼兒的操作行為進行有效的指導(dǎo)。這樣可以幫助幼兒對美術(shù)手工的制作進行有效的認知，通過演示的方式增加幼兒對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，更可以在制作過程中鍛煉幼兒的思維想象和獨立思考能力。

在演示過程中，幼兒教師必須要保障內(nèi)容的清晰，讓幼兒知道如何進行手工制作工具和材料的選擇，也需要讓他們明確認知到具體的手工操作步驟。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以根據(jù)班級幼兒所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平，通過同步練習(xí)或者是先演后練等方式進行手工制作的操作。幼兒教師也可以提供一定的美術(shù)手工制作主題，給幼兒提供充足的材料，鼓勵他們進行自主思考和藝術(shù)創(chuàng)作^[2]。例如，進行撕貼教學(xué)時，美術(shù)教師則可以讓幼兒根據(jù)自己的想象進行多種圖形的撕貼制作。這樣不僅可以鍛煉幼兒的動手操作，能力也能更好激發(fā)他們的想象意識，利于幼兒實現(xiàn)全面成長。

三、幼兒教師需要鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作，強化他們的審美意識和創(chuàng)造能力

幼兒園需要嚴格落實陶行知教育思想，在對幼兒進行教育引導(dǎo)過程中需要關(guān)注到他們的成長基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，讓幼兒主動參與到教學(xué)活動中，而不是讓他們被動地融入到知識講解中。所以幼兒教師在進行美術(shù)手工教學(xué)活動時必須要重視提高幼兒的主體性，讓幼兒可以發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造意識，能夠通過自主創(chuàng)作的方式實現(xiàn)更高層面的成長。所以在具體教學(xué)活動中幼兒教師需要給幼兒進行自身情感表達的機會，也能讓他們進行美術(shù)作品的獨立創(chuàng)作。

例如，在組織幼兒進行有趣小猴子剪紙教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒對小猴子的特性進行想象，思考小猴子的活潑好動等特點。幼兒教師也可以穿插一些小猴子圖片，讓幼兒對其生活特征和肢體動作進行一定的了解，鼓勵幼兒更好地參與到美術(shù)剪紙創(chuàng)作中。同時幼兒教師也能在幼兒進行美術(shù)剪紙創(chuàng)作中進行針對性的引導(dǎo)，在不影響幼兒思維認知的原則基礎(chǔ)上對其進行鼓勵，讓他們更好地放飛自身的想象力，通過自主創(chuàng)作更好體驗到美術(shù)手工所具備的樂趣^[3]。這樣能夠幫助幼兒提升自身的動手操作能力，也能強化他們的審美意識，更能在創(chuàng)作過程中得到想象力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，美術(shù)手工是幼兒園需要開展的一項教育活動，通過美術(shù)手工可以讓幼兒實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，也利于審美意識的培養(yǎng)，幼兒教師需要做好多個方面的教育引導(dǎo)工作。本文認為幼兒教師需要對其中的趣味元素進行挖掘，通過開展創(chuàng)新性的美術(shù)手工教學(xué)激發(fā)幼兒們的探索興趣，提高他們對美術(shù)手工的認可程度。同時，幼兒教師需要通過演示的方式讓他們對手工制作進行全面的理解，重視培養(yǎng)幼兒們的想象和操作能力。此外，幼兒教師也需要鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作，這樣可以強化他們的審美意識和創(chuàng)造能力，保障美術(shù)手工教育工作的開展效果。

參考文獻：

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[3]蔡麗艷[1].小小魯班養(yǎng)成記—淺談幼兒園“小木工”廳廊活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].學(xué)苑教育，2019（4）.