宋社停

摘 ?要：科學課中的實驗教學，在整個課堂教學中占較大的比重。如何抓好這個重點，自然是每一位科學課老師絞盡腦汁的事情之一。然而，在實驗教學的過程中，由于各種主客觀因素的影響，加之操作上的失誤，不可否認不少實驗達不到應有效果。針對這種情況，我們若能抓住機會及時處理，會使失敗產生正面效應，使“壞事”變“好事”，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：科學;科學實驗;實驗操作;實驗失敗

一、從失敗中吸取教訓，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

實事求是是做人的準則。我們經常教育學生做老實人、說老實話、辦老實事，在科學面前，更應如此。

我在教《摩擦起電》一節(jié)課時的靜電實驗時，盡管課前做了充分的準備，反復預演，但在實驗時，由于天氣突然變化，瓢潑的暴雨，潮濕的空氣，濕潤的毛皮，其結果可想而知。我沒有將原因直接告訴學生，而是先讓學生自己去探索，當他們百思不得其解時，我給予適當提示：該實驗必須在F燥的環(huán)境中進行。這節(jié)課的開始，部分“毛皮干燥”的學生對“摩擦起電”有了深刻的認識，而“毛皮濕潤”的學生卻說“摩擦不起電”。對于后者，他們是在說“老實話”，因為他們確實沒有看到“摩擦起電”的現(xiàn)象。這時，做為老師，我表揚他們“說實話”。但這些同學的“實話”與科學發(fā)生了“沖突”，此時此刻，我想方設法啟發(fā)引導學生，讓他們觀察那些實驗成功的小組，使之盡快地回到科學的道路上，在實驗的同時，提高了學生的實驗技能，培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度。說老實話辦老實事，當老實人，是當前社會對教育提出的又一要求。我們之所以強調一個“實”字，是因為不論是學習還是生活，都不能“虛”，更離不開“實”。

二、從失敗中找回自信，磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的毅力

現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，是家庭中的掌上明珠，優(yōu)越的生活條件，舒適的生長環(huán)境，形成了他們脆弱的心理。經得起成功，經不起失敗。針對這種性格，在科學課的教學中要經常地、有意識地對其進行教育和磨練，使之在潛移默化、迂回曲折的實驗操作教育活動中，品嘗到失敗的滋味，成功的快樂，不斷地磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的毅力。

我在教“接亮小電珠”實驗時，先讓學生自己探究。一部分學生沒有成功，究其原因主要有以下幾個方面：一是電池的正負極接反了;二是接觸不良造成的;三是由于電池節(jié)數(shù)過多、電流過強而燒壞小燈泡等等。失敗面前，學生們束手無策。看到學生極不耐煩、灰心喪氣的樣子，我抓住這有利時機，用科學家的事例對學生進行教育：電燈是誰發(fā)明的？愛迪生發(fā)明白熾燈經歷了多少次失?。繋熒餐懻?，明確了愛迪生在經歷了無數(shù)次的失敗之后，不灰心，不放棄，從失敗中找原因，反復試驗，最后取得成功。在老師的教育下，不少學生自己投身到探究失敗的原因之中，終于成功。對于找不出原因的同學，我引導他們與試驗成功的同學進行對比，然后再去嘗試，經過反復試驗，他們也終于獲得成功。這節(jié)課，不僅使學生明白了探究科學的艱難和“失敗是成功之母”的道理，還磨練了學生的意志，培養(yǎng)了學生勇攀科學高峰的毅力，收到了較好的教育效果。自信、意志和毅力，是學生學習生活中最重要的一種品質，也是學生在科學探索活動中的不竭動力。學生具備了這種品質，對其學習探索乃至在今后的人生都具有重要的意義。

三、從失敗中尋找方法，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著學生年齡的增長，知識的深化，我鼓勵班上的學生經常在課外做一些自己設計的實驗，雖然實驗的成功率并不高，但學生們積極進取、勇于創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)，學生們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力得到提升。我在教《導體、絕緣體和半導體》課后，班長和幾個同學在課外做起了“人體導電能力實驗”，結果小電燈不亮，于是，他們跑到辦公室問我：“ 老師，人體是導體，為什么小電燈不亮？”我沒有直接回答他們，而是從實驗的角度引發(fā)他們思考，和他們一道分析原因，尋找答案。啟發(fā)他們用身體的敏感器官去嘗試，結果有的學生想到了用舌尖做實驗?！吧嗉庥悬c麻”，學生們高興地告訴老師?！叭梭w是導體”，孩子們用自己的親身體驗證明了這一科學結論，那高興、得意的神色，恰好印證了學生積極創(chuàng)新的精神和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力。從失敗中尋找方法，從哪里跌倒再從哪里爬起來，是科學課的一大特點，也是培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新的法寶。

總之，“好事”能變成“壞事”，“壞事”也能變成“好事”，這就是辯證法?？茖W課中的實驗教學雖然“失敗”了，但是沒關系，只要你抓住機會，不言棄、不放棄，不急不躁，正確引導，不斷挖掘課堂教學中的有利因素，一定會收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]季娟.規(guī)范操作 有效實驗——小學生科學實驗操作規(guī)范性培養(yǎng)的實踐與反思[J].名師在線，2018（14）：40-41.

[2]陸芳.重視科學實驗教學提高實驗操作能力探析[J].成才之路，2016（07）：44.

[3]王成舉.如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究能力[J].實驗教學與儀器，2016（S1）：37-38.