熱孜宛古麗·阿洪農(nóng)

【摘 ?要】學(xué)前教育是孩子們智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期也是孩子們認(rèn)知能力、道德品質(zhì)和人格、情操等多種品質(zhì)和品格的培養(yǎng)和形成時(shí)期，這一時(shí)期教育的好壞直接關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習(xí)和生活。本文首先分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，然后從幼兒學(xué)前教育重要性出發(fā)探討了幼兒學(xué)前教育的技巧：幼兒學(xué)前教育注重本土化;大力開(kāi)展“三化”教育工作;不斷培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;技巧

引言

幼兒階段孩子沒(méi)有自控的能力，只能靠教師來(lái)引導(dǎo)教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問(wèn)題。幼兒學(xué)前教育必須引起我們的高度重視。

1.幼兒學(xué)前教育的重要性

（1）學(xué)前教育對(duì)孩子的認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升有著重要的影響。幼兒的學(xué)前教育是學(xué)生自我認(rèn)知能力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)最迅速的階段，是學(xué)生能夠不斷成長(zhǎng)以及發(fā)展的可能，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能。因?yàn)樾枰容^充分地利用自身的認(rèn)知能力從而提升學(xué)齡前的認(rèn)知，利用好學(xué)齡前的人力以及物力的條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系孩子們以后學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，家長(zhǎng)及教師們便應(yīng)為孩子們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)提供更多的積極方面的引導(dǎo)，同時(shí)為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養(yǎng)孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。

（2）學(xué)前教育對(duì)于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì)性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。兒童的學(xué)齡前的時(shí)期是自身的社會(huì)化的起點(diǎn)階段，是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是受后天的社會(huì)環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì)性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。目前比較正確而且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，才能夠使得學(xué)生能夠有著比較好的人際交往能力。學(xué)前教育需要孩子能夠普遍具有比較好的責(zé)任心和自信心。

（3）學(xué)前教育影響孩子們自我意識(shí)的形成。學(xué)齡前的孩子對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更多的要通過(guò)成年人的教育和引導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)包括一種自我主體及情緒的認(rèn)識(shí)。在學(xué)齡前的教育之中，能夠引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)的形成，并且明確自己與他人的區(qū)別。從而使他們形成一種自我主體的意識(shí)。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運(yùn)用使孩子們認(rèn)識(shí)到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對(duì)于自己的能力有所了認(rèn)識(shí)。

2.幼兒學(xué)前教育的技巧

2.1幼兒學(xué)前教育注重本土化

幼兒學(xué)前教育之中應(yīng)該注重本土化，伴隨著我國(guó)的幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)目前發(fā)展必然伴隨著本土化的就的教育的加強(qiáng)的趨勢(shì)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立適合中國(guó)幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步促進(jìn)幼教界的本土化的發(fā)展。我國(guó)近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，共經(jīng)過(guò)了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國(guó)外成功教育理念，然后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國(guó)的學(xué)前教育。

2.2大力開(kāi)展“三化”教育工作

“三化”教育的定義就是指建立教育工作的民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。幼兒教育的主要方法便是相應(yīng)的“三化”教育，這是幼兒學(xué)前教育的主要方法。

（1）民主化教育。對(duì)于幼兒學(xué)前教育而言，進(jìn)行民主化教育。主要表現(xiàn)在給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且制定比較合理以及民主的規(guī)定，在民主化教學(xué)之中，需要不斷與孩子進(jìn)行一定程度上的溝通，不僅能夠確保幼兒自覺(jué)遵守自律，而且能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于整體成績(jī)較好的幼兒一些獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激勵(lì)更多的幼兒;

（2）環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要包括教室、臥室、圖書(shū)室、洗手間等，因此為了提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)督能力，學(xué)?？梢栽诮淌抑兄谱饕粋€(gè)文化墻，將一些優(yōu)秀的孩子貼在上面;在臥室之中了，可以張貼一系列有利于比較好好的休息的圖畫(huà)，從而使得幼兒有著相應(yīng)的意識(shí);在圖書(shū)室中張貼一些認(rèn)真看書(shū)的畫(huà)面;在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語(yǔ)。

（3）個(gè)性化教育。新課標(biāo)要求將學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn)出來(lái)。在幼兒學(xué)前教育中，因?yàn)橛變旱哪挲g比較曉，自身的認(rèn)知能力以及理解能力比較有限，不能夠很好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且最重要的是要將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。教師在幼兒的個(gè)性化教育之中，需要設(shè)計(jì)出比較適合幼兒的相應(yīng)的個(gè)性發(fā)揮的活動(dòng)實(shí)踐方案，并且采取一定的行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的個(gè)性。

2.3不斷培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的年齡階段比較容易模仿他人，并且不加以選擇性的模仿，如何培養(yǎng)好比較合理以及合適的行為習(xí)慣，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一定程度上的培養(yǎng)：

（1）教師和家庭的正確引導(dǎo)。在現(xiàn)代的家庭之中，幼兒教育的重要性在現(xiàn)代的家庭之中不言而喻，父母對(duì)于學(xué)齡前的幼兒給予了無(wú)微不至的關(guān)懷，并且能夠?yàn)楹⒆犹幚砗靡磺?。這就造成孩子在生活中，往往是以自我為中心，很少關(guān)注其他人的感受，并且對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)心理。幼兒的身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果這個(gè)時(shí)候，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)的糾正，還能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。幼兒在接受一些相關(guān)的學(xué)齡前教育的時(shí)候，教師需要將正確的行為思想時(shí)刻影響孩子，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。

筆者所在的學(xué)校，定期給家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放日活動(dòng)，我們定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，這樣使得家長(zhǎng)能夠?qū)τ诤⒆釉谟變簣@的表現(xiàn)有所了解，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，將與幼兒的情誼在游戲之中進(jìn)行一定程度上的教育，家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

（2）父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在比較和諧以及氛圍較好的家庭環(huán)境之中，從而才能夠感受到家庭帶來(lái)的溫暖，才能夠?qū)τ谟變河兄容^好的教育意義。針對(duì)上述狀況，我們有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)參加幼兒園的半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)歡會(huì)，讓家長(zhǎng)在不同的活動(dòng)中通過(guò)耳聞目睹、親身參與，觀察了解自己孩子在園里的表現(xiàn)，發(fā)展?fàn)顩r和教師的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視保護(hù)孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽，對(duì)孩子力所能及的事，家長(zhǎng)決不包辦代替，還要有意為孩子創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，我們還利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與其交談，利用校信通、電話、家訪等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育，更好地促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。幼兒年齡小，只要他自己想做、能做，老師和家長(zhǎng)就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，再施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致。只有這樣，家園共同努力，持之以恒、堅(jiān)持不懈，幼兒良好行為習(xí)慣才能逐漸形成，并成為生活中自覺(jué)的行動(dòng)。

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