摘 要：中國(guó)對(duì)教育的高要求使得課改進(jìn)行得如火如荼。初中英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在新課改中被重視，在課堂主題設(shè)計(jì)、課前教師備課、課中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍、課后的檢測(cè)與習(xí)題等方面進(jìn)行改革。在核心素養(yǎng)高要求的大環(huán)境下，教師要加強(qiáng)自我認(rèn)知，整合教學(xué)資源發(fā)展任務(wù)型教學(xué)法，以全面提高學(xué)生能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;閱讀;解題策略

英語(yǔ)閱讀的重要性和有效性不言而喻。由于一些教師在傳統(tǒng)教育觀念和新型教育思想沖擊之下無(wú)法權(quán)衡適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一些學(xué)校的軟硬件達(dá)不到英語(yǔ)閱讀教學(xué)所需要的水平，使得教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中受限制。應(yīng)試教育使得教師以及學(xué)生對(duì)于答案往往有固定的模式和一成不變的思想。它是學(xué)生綜合素質(zhì)能力和個(gè)人涵養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。教育工作者要秉持以學(xué)生為本的思想，不再以成績(jī)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的任務(wù)型教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)提升的重要性

教育趨勢(shì)變化之下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育對(duì)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。此外，學(xué)生的素質(zhì)教育成功至為重要，而豐富的讀寫(xiě)能力是提高智力的關(guān)鍵。閱讀素養(yǎng)在一定程度上反映了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果要達(dá)到教學(xué)目的，提高全日制學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)著重于閱讀指導(dǎo)以及任務(wù)型教學(xué)法的引入。學(xué)生將對(duì)閱讀過(guò)程有自己的想法，并建立對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。閱讀能力的提高正是能夠使學(xué)生建立更加完善的世界觀價(jià)值觀。閱讀會(huì)讓人越來(lái)越聰明，對(duì)社會(huì)的理解越來(lái)越深刻，更有自己創(chuàng)新的想法。閱讀不僅在一定程度上提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，在很大程度上作為初中學(xué)生的思想教育，為學(xué)生日后在社會(huì)生存立足打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀教育目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況，不能完善落實(shí)新課改，在一定程度上達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式。比如：很多老師以愛(ài)國(guó)主題的英語(yǔ)教育作為學(xué)生閱讀能力提升的重要教育手段，卻沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)教育范圍過(guò)于龐大，學(xué)生的大腦發(fā)育不完全，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單，很容易在范圍過(guò)大的教育中對(duì)問(wèn)題理解不夠深刻。一些教師在教育的過(guò)程中不注重文章本身，反而一味追求文章反映的內(nèi)涵和傳播的思想，將其強(qiáng)行灌注到學(xué)生的大腦中。學(xué)生沒(méi)有了自己獨(dú)立的思考，很難在教學(xué)中提高自身閱讀能力。

（二）教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教育中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散，教育的側(cè)重點(diǎn)很容易混淆。很多教室把握不好主次之分，在教育的過(guò)程中很難讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)與提升，甚至可能影響到學(xué)生對(duì)于閱讀本身的理解。也有一部分教師在教學(xué)中一味追求量的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，最后導(dǎo)致學(xué)生成為了應(yīng)試教育下缺少獨(dú)立思考能力的產(chǎn)物。

（三）教學(xué)方式問(wèn)題

一部分英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中秉持原有的傳統(tǒng)思想，不能隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變課堂模式，營(yíng)造一個(gè)新的課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，也無(wú)法做到因材施教。將現(xiàn)代信息科技手段引入課堂與閱讀相結(jié)合，將會(huì)大大提高閱讀的趣味性。如此一來(lái)，才會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并在一定程度上使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生依賴感。將現(xiàn)代科技手段與課堂相結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生閱讀的效率，在新課改下英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)到科技作品時(shí)代產(chǎn)物的力量。

三、英語(yǔ)學(xué)科閱讀過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)策略

（一）定制明確的目標(biāo)

作為一個(gè)英語(yǔ)教育工作者，提高英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的效率，就必須意識(shí)到要制定一個(gè)短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使得學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中產(chǎn)生責(zé)任感，將閱讀本身視為與自己息息相關(guān)的習(xí)慣。為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的效率，定期組織學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩的同時(shí)，增強(qiáng)了閱讀的趣味性。推薦相關(guān)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生自行自主的學(xué)習(xí)閱讀提高英語(yǔ)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）將游戲融入課堂

初中生喜歡玩游戲是正?，F(xiàn)象，有些老師對(duì)此提出反對(duì)，并且聯(lián)合家長(zhǎng)封鎖孩子愛(ài)玩的天性。正所謂堵不如疏，老師固然要教育學(xué)生不能玩物喪志，但是可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一點(diǎn)，將游戲引入課堂，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。適當(dāng)?shù)乩糜螒騺?lái)增加課堂的生動(dòng)性，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣的操作大大提高的課堂的效率。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師可以基于游戲的背景來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的具體問(wèn)題向?qū)Х椒ǎ寣W(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性也改善了課堂的氛圍。例如，在初中有關(guān)課堂互動(dòng)測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將游戲擊鼓傳花引進(jìn)到課堂中，讓學(xué)生們通過(guò)玩擊鼓傳花的游戲而確定發(fā)言人員，被傳到花的發(fā)言人員要去講臺(tái)上為大家朗讀英語(yǔ)課文。通過(guò)這樣的游戲與課堂的結(jié)合，有更多的學(xué)生融入到了課堂中去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高，同時(shí)也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，可謂一舉多得。

（三）以不同的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向

在設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向模式中，教師不要局限于一種設(shè)計(jì)方法，久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多，例如和學(xué)生一起欣賞圖片;找有關(guān)的影像資料，和音樂(lè)與課堂相結(jié)合;和學(xué)生一起做游戲帶動(dòng)學(xué)生的積極性等。初中英語(yǔ)閱讀教師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的問(wèn)題導(dǎo)向，讓問(wèn)題的導(dǎo)向更加符合教學(xué)主題，方便學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。老師可以布置適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受到每一個(gè)人物的內(nèi)心和角色的心理歷程，在一次次的自我思考和經(jīng)驗(yàn)積累中提高自身的閱讀思考與分析能力。

（四）將科技與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合

科技會(huì)讓課堂更加形象生動(dòng)，具有層次感，教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻和視頻與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，在學(xué)生觀看的過(guò)程中以同樣的形式提出疑問(wèn)和需要探討的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考中去。通過(guò)科技手段，具體問(wèn)題的導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生的效果更加得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本文的具體分析，要想做好英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，教師要適當(dāng)及時(shí)分析自己的教學(xué)方式和課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)目標(biāo)，涉獵課外知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容變得豐富，讓學(xué)生收獲更多。將ppt和動(dòng)畫(huà)融入到課堂中去，也是學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效手段。

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作者簡(jiǎn)介：

譚志淳，出生年月日：1966.03.24，性別：男，學(xué)歷：大學(xué)，籍貫：山東濰坊奎文，所在單位（或?qū)W校）：山東省濰坊新華中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)