李焜陽(yáng)

摘 要：如今，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展一日千里，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育領(lǐng)域，在深化教育改革之后，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)教育是學(xué)生生涯中最重要的基礎(chǔ)教育，備受關(guān)注。而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效融合了讀和寫。因此，很多學(xué)生都懼怕寫作，總是不能提高作文水平。因此，目前語(yǔ)文教師們一直都在潛心研究和思考如何有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣和積極性，如何有效提高學(xué)生作文寫作水平。因此，本文詳細(xì)分析了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要意義，旨在為廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)啟迪，讓教師更好地利用課外閱讀來(lái)提升作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文作文;重要性

引言：

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力至關(guān)重要。而教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不理想，小學(xué)生不能完全靈活地掌握作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，究其原因是學(xué)生閱讀量不高，且沒(méi)有掌握大量詞匯量。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，豐富他們的詞匯量和閱讀量，而且還能潛移默化地影響他們語(yǔ)言表達(dá)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生可以搜集和記錄一些自己喜歡的經(jīng)典詞匯和優(yōu)美句子，并將其靈活運(yùn)用到作文寫作中，促進(jìn)他們寫作水平的不斷提升。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)幫助巨大。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在作文課堂上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師一直都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)生活、留意生活中每個(gè)細(xì)節(jié)，用心感受，將身邊發(fā)生的事情寫入作文中，在寫作中更好地體驗(yàn)生活。而具體教學(xué)中，教師很少親自帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，具體實(shí)踐活動(dòng)組織非常少，造成學(xué)生寫作時(shí)缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能將內(nèi)心真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。常言道，實(shí)踐出真知，告知我們學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)踐，因?yàn)槎呤蔷o密聯(lián)系的，缺一不可。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用課上課下實(shí)踐，多組織學(xué)生去體驗(yàn)生活，用心感受生活的美好，為相應(yīng)作文寫作儲(chǔ)備良好素材和真實(shí)感受。

（二）小學(xué)生的寫作范圍相對(duì)狹窄

小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)知識(shí)，此階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，不能充分理解和掌握外界事物。所以，學(xué)生學(xué)做過(guò)程中，可用素材較少，其寫作內(nèi)容往往局限在日常生活或通過(guò)課外閱讀了解的相應(yīng)知識(shí)。這樣的寫作范圍難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求，同時(shí)對(duì)作文教學(xué)開(kāi)展起到一定限制。

（三）材料積累較少，難以寫作

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生雖然積極參加了很多生活實(shí)踐活動(dòng)，但是在寫作時(shí)，仍然很吃力，追根溯源，是學(xué)生寫作素材積累出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在寫作過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮其價(jià)值。生活實(shí)踐固然重要，但如果只針對(duì)寫作任務(wù)而言，累積豐富的協(xié)作素材必不可少。當(dāng)然，語(yǔ)文作文寫作練習(xí)很難吸引大部分學(xué)生，除了一小部分對(duì)協(xié)作感興趣的學(xué)生，大部分同學(xué)都對(duì)寫作不感興趣。此時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師采取一些切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文協(xié)作積極性和主動(dòng)性，而課外閱讀是一個(gè)非常有效的教學(xué)引導(dǎo)方式。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，嬉戲天真。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能局限于課堂，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法提高學(xué)生的寫作能力。因此，有必要開(kāi)展課外閱讀，突破傳統(tǒng)教師的局限，將課堂轉(zhuǎn)移到自然和社會(huì)中，使學(xué)生貼近身邊的現(xiàn)實(shí)，成功地積累生活中的寫作素材。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造力和想象力。

（一）能充分激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)中最不可缺少的內(nèi)容是閱讀，課外閱讀在閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。小學(xué)生對(duì)閱讀有很高的興趣，可以從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)殚喿x內(nèi)容就像一個(gè)故事，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)施寫作教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用課外閱讀，讓學(xué)生了解作文的重點(diǎn)和要求，更好地把握寫作的中心。同時(shí)在課外閱讀的過(guò)程中，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在“校園觀景”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。教師可以先讓學(xué)生閱讀課外閱讀材料中的文字或風(fēng)景，然后讓學(xué)生在課外閱讀中選擇自己認(rèn)為比較喜歡的句子和詞匯，如“頑強(qiáng)的小草”。教師可以幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，然后讓學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率

（二）使學(xué)生積累更多的寫作材料

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的寫作材料，提高學(xué)生的寫作能力和教學(xué)效率。在寫作過(guò)程中，為了保證學(xué)生有足夠的內(nèi)容可供選擇，必須注意學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累寫作材料的情況。教師可以利用課外閱讀來(lái)增加小學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生積累更多的寫作材料，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中利用這些材料寫出內(nèi)容豐富的文章。這不僅提高了作文教學(xué)的有效性，也提高了作文教學(xué)的效果提高學(xué)生對(duì)寫作的熱愛(ài)。例如，在講解“祖國(guó)在我心中”內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用課外閱讀讓學(xué)生不斷積累寫作素材，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的內(nèi)容。在課外閱讀中有很多，結(jié)合作文的題目，教師可在這些課外閱讀中針對(duì)性選擇1至3篇讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握閱讀的中心，積累一些語(yǔ)言與詞匯，從而通過(guò)這樣的閱讀讓學(xué)生更好地完成寫作，豐富學(xué)生的知識(shí)量與寫作素材。

（三）使學(xué)生的寫作方向更加清晰

掌握學(xué)生的詞匯和積累材料是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而明確的中心和方向也是小學(xué)生作文不可缺少的。作文的靈魂是寫作的方向。寫一篇好作文，必須有明確的寫作方向。通過(guò)課外閱讀可以拓寬小學(xué)生的視野，使小學(xué)生更好地了解社會(huì)，接觸更多的外部事物，提高社會(huì)責(zé)任感。從而在課外閱讀的指導(dǎo)下，小學(xué)生不僅可以更好地把握寫作中心，還可以更好地界定自己的寫作方向。例如，在講解“給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信”過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀能使其寫作的方向更加明確。在對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可為學(xué)生提供課外教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀的內(nèi)容結(jié)合寫作的主題主要集中在重病孩子描寫或大山中貧困孩子的文章上。通過(guò)課外閱讀，使小學(xué)生更加了解這些小朋友，使其產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感和同情心，并在情感的熏陶下，使小學(xué)生寫作的方向更加明確。讓小學(xué)生給這些小朋友寫一封信，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文是非常有利的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須深刻意識(shí)到課外閱讀可以有效提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，平時(shí)必須正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中了解和儲(chǔ)備更多寫作素材，正確把握寫作方方向，提高作文寫作質(zhì)量。在此過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，將課外閱讀價(jià)值發(fā)揮到最大，同時(shí)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平。

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