謝立強(qiáng)

摘 要：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“6～12歲小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)新鮮具體的事物感興趣，善于記住具體的事實(shí)，而不善于記住抽象的內(nèi)容。”數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動(dòng)手操作是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要途徑之一。因此，在教學(xué)過程中，教師盡量讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，用來(lái)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。只有通過動(dòng)手操作，學(xué)生才能在頭腦中留下深刻的印象，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;數(shù)學(xué)思維

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新課程改革的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。在實(shí)際操作中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以根據(jù)動(dòng)手操作變得更加直觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究的意識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、數(shù)學(xué)思維三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心也可以稱為求知欲，好奇心是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的一種心理需求。如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有一個(gè)渴望知識(shí)的心理，可以產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。在某種程度上，好奇心可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。擁有求知欲的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自主性會(huì)更強(qiáng)。如果教師可以將求知欲與動(dòng)手操作相結(jié)合，并且能在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我會(huì)準(zhǔn)備相應(yīng)的模具進(jìn)行輔助教學(xué)。在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“不知道大家有沒有聽說(shuō)過一句話，‘在所有的圖形中，三角形是最穩(wěn)定的。你們知道這是為什么嗎？接下來(lái)，我的手里有一些三角形，我會(huì)按照小組給大家發(fā)下去，大家結(jié)合課本思考一下?！边@樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。隨后我會(huì)將這幾組物體發(fā)放到每個(gè)小組中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師容易忽視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)，如果他們能對(duì)新知識(shí)有一定的質(zhì)疑能力，實(shí)際上是可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程，也是他們尋找答案的過程。這個(gè)過程就是不斷提出問題并找到答案，所以教師可以進(jìn)行開發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力的實(shí)踐教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.動(dòng)手操作的過程就是探索問題答案的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際操作的同時(shí)尋找問題的答案。

例如，以學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生通過整理與分析數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我將這樣為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“學(xué)校想為學(xué)生們定制校服，現(xiàn)在需要每名學(xué)生的身高，就拿咱們班來(lái)說(shuō)，我這里事先有了每名學(xué)生的身高，但我不知道怎么統(tǒng)計(jì)相同身高的學(xué)生人數(shù)，我應(yīng)該怎么辦呢？大家能用‘正字畫法告訴我么？”隨后我將利用多媒體作為輔助教學(xué)，用幻燈片的方式播放學(xué)生的身高，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)。隨后我將向?qū)W生們提一個(gè)問題：“你們知道哪個(gè)身高的學(xué)生最多么？”學(xué)生在回答后，我將繼續(xù)提問：“通過‘正字畫法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，大家覺得怎么樣？”聽大家描述完，我將引出本課的教學(xué)內(nèi)容：“‘正字畫法很難統(tǒng)計(jì)，并且也不能一眼看出數(shù)量的多少，那么現(xiàn)在我教給大家一種比較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖?！蔽覍l形統(tǒng)計(jì)圖的概念以及應(yīng)用簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行繪制。經(jīng)過對(duì)比學(xué)生就可以明白‘正字與條形統(tǒng)計(jì)圖誰(shuí)最具有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作產(chǎn)生對(duì)問題的疑問，隨后通過動(dòng)手操作，找到問題的答案。

三、通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際操作為學(xué)生設(shè)計(jì)合理地動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作的過程，其實(shí)就是從感性到理性的過程。所以在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，也要幫助學(xué)生如何進(jìn)行思維邏輯分析。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形與梯形》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形四種圖形之間的關(guān)系。這一課要求學(xué)生必須具備一定的思維能力，所以我將利用課下的時(shí)間準(zhǔn)備幾組圖形，在正式上課時(shí)進(jìn)行本課的講解。我會(huì)讓學(xué)生以“探索長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形四種圖形之間的關(guān)系”為主題，進(jìn)行思維邏輯分析，然后將這幾組圖形發(fā)放到每個(gè)小組的手中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，完成答案的探索。這樣的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力。

事實(shí)上，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一，教師應(yīng)根據(jù)教材選擇適合學(xué)生的操作模式。在小學(xué)課堂上，教師實(shí)施動(dòng)手教學(xué)，主要是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過動(dòng)手操作的過程來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，找到數(shù)學(xué)規(guī)律?？偠灾W(xué)的數(shù)學(xué)教師必須注意從思想、動(dòng)手操作和在具體教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作教學(xué)的實(shí)踐和嘗試，不斷提高動(dòng)手操作教學(xué)的有效性，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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