顧燕飛

摘 要：在中國，語文課程是增強國人文化內(nèi)涵、提高文化素養(yǎng)、形成濃厚的文化氛圍與弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。初中語文課程具有豐富的文化資源，最注重于學生人文素養(yǎng)的習成，營造文化強國氛圍，并傳播中華民族精神。學生通過語文課程能夠習得中國傳統(tǒng)文化知識、積淀文化底蘊，更能塑造中華民族精神的氣質(zhì)品格，促進我國社會主義文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中語文;文化強國;傳統(tǒng)文化;文化素養(yǎng)

本子上的小方格里頭，一橫一豎，一撇一拉，一筆一畫，都說明了漢字是怎么形成的。漢字是以前的人們對中國傳統(tǒng)文化的杰出貢獻，它將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化緊緊地連在一起。語文課程可以將中國傳統(tǒng)文化打開在世人面前，可以讓學生很好地知道語文教育是怎么回事。但是，現(xiàn)在的一些社會現(xiàn)象反映出國人文化素養(yǎng)不高、文化內(nèi)涵欠缺等問題。為了能更好地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，教育者要對語文課程與文化強國的關(guān)系有一個清晰的認識。

一、初中語文課與文化強國的關(guān)系

潘新和將語文素養(yǎng)分為四個層級，其中的文化層級是指語文課程要使學生在審美趣味、文化知識視野、生活經(jīng)驗、思想道德水平上有所發(fā)展，文化層級對語文素養(yǎng)的形成具有保障作用^[1]。語文課是中國人正兒八經(jīng)的傳統(tǒng)文化結(jié)晶，是學生習得文學素養(yǎng)和打開文化視野的一門課。

例如，當我們學習李白的《行路難》時，可以讓學生就和自己經(jīng)歷過一樣，感受到詩仙李白對人生執(zhí)著的那股勁，對生活充滿熱情的那顆心。當我們在學習莊子《逍遙游》時，我們可以看出在莊子的眼睛里面世間萬物都是相互相存在、互相對立，一草一木包括人類在內(nèi)，都幾乎沒有完全的自由。莊子希望世間的一切都能順順淌淌，遠離于現(xiàn)實的世界之外。當我們學習韓愈的《師說》時，可以知曉“人非生而知之者，孰能無惑？”，不是生而為人就必須懂得很多大道理，知道知識的積累是后天養(yǎng)成的。

二、初中語文課對文化強國的好處

“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！?sup>[2]對于中國傳統(tǒng)文化來說，語文學科是不可捍動的存在，它是提高中國人的人文素養(yǎng)和擴散中國傳統(tǒng)文化的最棒的平臺;語文學科是讓學生在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，學會一些文化知識和人生道理。

例如，在初中課本中，我們最常見的傳統(tǒng)文化類的課文：《論語十則》，子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”學習使我快樂，友情使我快樂，大度使我快樂，其實快樂很簡單。民族文化類的《安塞腰鼓》，安塞腰鼓是陜西人拿手好戲，它體現(xiàn)了陜西人對黃土高原的喜愛，對安塞腰鼓的熱情。文化藝術(shù)類的《竹影》，可以讓學生感受到水墨畫上看起來簡單幾筆的意味和意圖?；貞涱惿⑽摹侗秤啊罚恼虏皇呛荛L，卻寫得很是讓人感動，文章里頭寫到父親在車站送他上火車的場面，這一情節(jié)真的是非常感人。

三、初中語文課對文化強國的想法

中國傳統(tǒng)文化是文化強國的前身，語文學科是中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，它們不但可以相互聯(lián)系，而且可以相互串通。其實中國傳統(tǒng)文化就像是以一本百庫全書，而語文學科就像是其中的一個小章節(jié)，語文學科中有中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化中有語文學科。在充滿中國傳統(tǒng)文化的語文學科里，對語文教育者來說，不能直接把中國傳統(tǒng)文化知識分開成太呆板的知識點，教育者應(yīng)該在明白中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把語文學科中的傳統(tǒng)文化講給學生聽，這樣學生在聽起來才不會覺得無聊。這樣一來，語文教育者才可以很好地幫助學生理解中國傳統(tǒng)文化，了解中國傳統(tǒng)文化，使他們更好地接觸中國傳統(tǒng)文化。

例如，在語文學科教學中，教育者可以在課堂上提出問題，引導學生思考。在學習《木蘭詩》的時候，可以提前讓學在在預習的過程中，了解這首詩的時代背景、時代文化等等。然后在課上，讓學生對它進行簡單的敘述，這樣一來，學生就對這首詩有了簡單的了解和認識，隨后老師再講這首詩的時候，學生們就可以很容易地理解了。課程結(jié)束后，留下作業(yè)，讓學生們對于花木蘭這個人物有什么想法，讓學生寫出自己內(nèi)心對花木蘭的真實想法。

四、結(jié)束語

“中華文化是我們民族的‘根和 ‘魂，要堅守社會主義核心價值體系與價值觀，加強我國文化軟實力的建設(shè)”^[3]。文化強國是我們中國人對中國傳統(tǒng)文化的需求，文化強國是我們中國人對中國傳統(tǒng)文化的理念，文化強國是我們中國人對中國傳統(tǒng)文化的信賴。所以，國家對語文學科的教育者也有很希望，希望語文學科的教育者能用把學到的所有知識和中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，讓學生們可以很明白地知道中國傳統(tǒng)文化對中國人來說有多么重要。

參考文獻：

[1]潘新和.新課程語文教學論[M].北京：人民教育出版社，2015（7）：47-48.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學，2015（5）：25-35.

[3]潘彤.初中語文課程對文化強國的支撐分析[J].林區(qū)教學，2016，000（006）：30-31.