張強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段眾多教學(xué)科目中重點教學(xué)科目之一，在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不要一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;預(yù)習(xí)教學(xué);獨立思考

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力相對來說是比較差的，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就是提升學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力，在提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時還能夠提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，使得數(shù)學(xué)能夠方便學(xué)生的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得在數(shù)學(xué)課堂中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的初步階段，對世界和社會的認(rèn)識不夠充分，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也存在著一定的困難。再加上當(dāng)代小學(xué)生的心理特點和以前學(xué)生的心理特點發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠與其相適應(yīng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)方式的改變，重視活躍起數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好開展的同時有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在《厘米、分米、米》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過生活中的事物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，在上課之前，數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)備好測量工具。然后，在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生認(rèn)識“厘米、分米、米”。在教授完畢后，數(shù)學(xué)教師利用生活中的事物讓學(xué)生進(jìn)行長度的估算，如學(xué)生的身高、鉛筆的長度、教室的長度或者課桌的長度等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就存在于我們的日常生活中。然后教師對學(xué)生估算的事物進(jìn)行測量，看看哪一位學(xué)生估算得最為準(zhǔn)確。通過這樣的方式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的積極性，活躍起課堂的氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、重視課前預(yù)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就是教授學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和日常生活奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是眾多教師所利用的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過預(yù)習(xí)的方式了解到教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠做好充分的準(zhǔn)備，從而解決教學(xué)中的重點、難點，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

預(yù)習(xí)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，通過預(yù)習(xí)教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生提前了解到教學(xué)的終點，不會讓學(xué)生覺得一節(jié)課的知識很遠(yuǎn)，從而更好地提升教學(xué)效率，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，但是不要過多地干預(yù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師還要重視預(yù)習(xí)效果的檢查，通過讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提升預(yù)習(xí)教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、提升獨立思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師總是以自己為教學(xué)的核心，為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，或者是通過課上提問或者課后作業(yè)的方式來鞏固學(xué)生課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)階段學(xué)生的心理特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，減少學(xué)生對教師的依賴性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。首先，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的能力，使得小組分配能夠更加合理。小組分配的時候，數(shù)學(xué)教師要保證每個小組至少有一個數(shù)學(xué)知識掌握較好的學(xué)生，使小組合作教學(xué)能夠更加有效地開展。然后，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些獨立思考的時間，讓學(xué)生在小組討論的過程中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)中越來越重視素質(zhì)教學(xué)，重視學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就成為了教學(xué)的重點任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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