摘?要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，教育領(lǐng)域和信息技術(shù)結(jié)合形式也不斷豐富，且隨著時代發(fā)展而深入。在此背景下，小學(xué)語文授課模式也要不斷更新，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，推動教育的發(fā)展。文章首先闡發(fā)實際意義，并分析目前的現(xiàn)狀，最后提出小學(xué)語文授課的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);實際應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，信息技術(shù)成為各個行業(yè)發(fā)展的必要手段，在教育范疇，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越深入。小學(xué)語文是小學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)行其他活動的重要工具。因此，在教學(xué)中，我們要明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，根據(jù)課堂情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)手段，達(dá)到最終的教育目的。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的實際意義

第一，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動頻率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)者，授課方式是任務(wù)型授課，學(xué)生屬于被動接受體，授課輔助手段也只是書本和黑板。在應(yīng)用信息技術(shù)以后，信息技術(shù)和語文課堂不斷融合，不僅推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，還提升了課堂的授課質(zhì)量和師生互動地頻率。教師可以通過技術(shù)為學(xué)生備課和講解課堂重點，還可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行多樣的互動，增加課堂樂趣。在授課過程中，信息技術(shù)可以增強(qiáng)教授內(nèi)容的直觀性，讓內(nèi)容更加生動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如講解《坐井觀天》一課時，教師可以在課前備好課件，制作課堂視頻，列舉教學(xué)目的，課堂難重點，分析課文核心表達(dá)，并通過設(shè)置多媒體活動進(jìn)行課堂互動，這樣既起到引導(dǎo)作用，也加強(qiáng)了課堂互動。

第二，豐富教師教學(xué)手段，豐盈課堂內(nèi)容。通過傳統(tǒng)課堂，我們可以認(rèn)識到，雖然小學(xué)語文課本內(nèi)容比較豐富，但是按著傳統(tǒng)授課手段，我們總是無法達(dá)成我們預(yù)期的效果，課堂內(nèi)容似乎總是索然無趣，無法體現(xiàn)語文教學(xué)的真正目標(biāo)。信息技術(shù)作為高效地輔助手段，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以提供多角度的教學(xué)手段，讓嚴(yán)肅課堂活躍起來，實現(xiàn)真正地學(xué)生為主體，多元化教學(xué)全面發(fā)展。

如講解《亡羊補(bǔ)牢》一課時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)課堂趣味性，讓課本內(nèi)容活起來，讓學(xué)生真正地參與到課堂，讓學(xué)生自由發(fā)言，從多角度闡述自己的觀點，在此過程中提升學(xué)生的言語表達(dá)能力。

第三，增強(qiáng)學(xué)生對授課內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差，無法通過自身形成自發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師要把授課重點放在如何讓學(xué)生理解課本和增加學(xué)習(xí)興趣上，形成自主參加教學(xué)活動的好習(xí)慣。授課過程中，教師可以自主制作或者下載相關(guān)知識的音頻和圖像，堅持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成愛學(xué)語文的好習(xí)慣。

如講解《中國美食》這一課時，教師可以上傳各地美食的照片，或者美食宣傳片，來對學(xué)生進(jìn)行視覺啟發(fā)，可以在講解過程中，向?qū)W生提問，以互動的方式問學(xué)生自己知道的美食，加深學(xué)生對課本的理解，培養(yǎng)自主聽課興趣。

二、 信息技術(shù)與教學(xué)融合現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)實際應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的手段。做好課前預(yù)習(xí)，可以讓授課事半功倍，如何有效進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，是目前小學(xué)語文拭待解決的事。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以制作視頻，將所要講授的課堂內(nèi)容融合進(jìn)去，學(xué)生通過有效利用視頻，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以在播放中提出課程重點，對重點內(nèi)容進(jìn)行合理加工，讓學(xué)生輕松理解。在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，教師可以在班級群中，進(jìn)行師生之間的互動，學(xué)生之間也可以進(jìn)行自由討論，把課前預(yù)習(xí)完美完成，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

如在講解《精衛(wèi)填?！芬晃臅r，教師可以先上傳故事的視頻，附帶教學(xué)目標(biāo)和文章的重點與難點，在學(xué)生看完視頻以后，引導(dǎo)學(xué)生自己理解寓言內(nèi)容，分析語言所要表達(dá)的重點，通過討論，提問學(xué)生是否了解其他語言，拓展課外知識，為正文授課做好準(zhǔn)備。

第二，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成課堂預(yù)習(xí)后，如何讓學(xué)生快速融入積極地學(xué)習(xí)氛圍，是課堂的關(guān)鍵一步。在此環(huán)節(jié)，教師可以通過技術(shù)，設(shè)計相關(guān)課件，展示與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻，用動態(tài)地效果展示出教師所要傳達(dá)的重點，推進(jìn)課程的進(jìn)行。如講《清明》古詩時，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將《清明》這首古詩用動畫故事的方式呈現(xiàn)出來，把作者描繪的清明時節(jié)、路上行人的動作和關(guān)鍵詞的表達(dá)，都生動地展現(xiàn)出來。用動態(tài)的方式，再現(xiàn)古人當(dāng)時的行動，隱晦的感情表達(dá)，吸引學(xué)生的關(guān)注度，引發(fā)思考。

第三，可以生動呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。語文是情景教學(xué)，授課時，最關(guān)鍵地是讓學(xué)生走進(jìn)情景，在情景中學(xué)到知識。如何使情景設(shè)置得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，搜索相關(guān)資料，如相關(guān)的故事和音頻等，自主制作播放視頻，運(yùn)用多種手段，把生硬的課文內(nèi)容變成生動的動畫，實現(xiàn)完美課堂教學(xué)。如講《圓明園的毀滅》一課時，因為學(xué)生無法看到圓明園的完整形態(tài)，也無法親身體驗戰(zhàn)爭的殘酷，更無法深入體會那種悲切。對此，筆者認(rèn)為，可以利用技術(shù)，對圓明園的原始樣子進(jìn)行材料搜索，并形成對比，搭配電影，讓學(xué)生進(jìn)行切身感受，用小故事和軼事來增加趣味性，把課文內(nèi)容形象地展示出來，讓學(xué)生勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)。

第四，可以減少課文理解難度。小學(xué)生習(xí)慣直接去觀察事物，對動態(tài)的事物更容易理解。在小學(xué)語文的傳統(tǒng)課堂中，教師為了降低難度，只能通過板書進(jìn)行講解，有時還會產(chǎn)生相反地效果。當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)后，教師可以通過多媒體將抽象的課文轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，以此來降低課文學(xué)習(xí)難度。如在講解《習(xí)作：我的朋友》時，為了讓學(xué)生明白如何描寫朋友，從何處落筆，教師可以通過展示優(yōu)秀范文，提煉寫作技巧，整理學(xué)生思路，完成作文授課。還可以通過古今中外摯友的例子，如伯牙和鐘子期的故事，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于朋友的思考。通過這個過程，讓學(xué)生更好地明白寫作技巧，形成自己的寫作思路。

第五，可以拓展授課內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)資源無比豐富，在教學(xué)過程中如果可以合理利用這些資源，為學(xué)生拓展書本以外的知識，讓學(xué)生不再局限于課堂四十五分鐘，而是更豐富的內(nèi)容。把課外資源，引入課堂教學(xué)，豐富素材，可以讓學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，拓展課堂內(nèi)容。如講《觀潮》一課時，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)的壯景，教師可以把素材整理得當(dāng)，制作成投影，用視頻和投影相結(jié)合的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，身臨其境的感受潮水的壯觀。

（二）信息技術(shù)實際應(yīng)用存在的問題

信息技術(shù)融合程度不夠完善。雖然對信息技術(shù)重視程度提高，但還是存在一些語文老師過分關(guān)注技能訓(xùn)練，布置任務(wù)時，還是以背誦為主，教學(xué)手段也是板書為主，教師輸出為輔，并沒有把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要手段。長此以往，學(xué)生必定會對教學(xué)有所抵觸，對課堂越發(fā)缺乏興趣，最終無法養(yǎng)成真正地文化素養(yǎng)，更無法提高自己的思維。如在《夜宿山寺》一詩的講解時，如果只是關(guān)注古詩本身的考點，而忽略對相關(guān)詩句的講解和拓展，學(xué)生定然會對課堂有所抵觸，而造成相反效果。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的實踐應(yīng)用

（一）合理安排語文課堂授課步驟，加強(qiáng)信息技術(shù)的實際應(yīng)用

在課堂運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師可以靈活安排授課步驟，將正常教學(xué)環(huán)節(jié)和拓展內(nèi)容合理引入課堂，實現(xiàn)知識拓展，發(fā)揮信息技術(shù)的時效作用。如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一課時，如果學(xué)生對文章的內(nèi)容不是很了解，時代背景也沒有深刻地認(rèn)識，學(xué)生定然無法體會當(dāng)時作者的心境。于是，我們可以通過植入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，進(jìn)行知識整合，讓學(xué)生觀看電影，來加深對課文的理解。通過為學(xué)生展示野外求生的真實狀況，讓學(xué)生身臨其境。對文章內(nèi)容有更深刻地認(rèn)識。在課堂上有效地結(jié)合信息技術(shù)可以幫助學(xué)生對課文進(jìn)行更加深刻地理解，也可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加文化素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)和課堂知識相結(jié)合，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

進(jìn)行課堂講解，是小學(xué)語文教育的首要任務(wù)，其目的是為了讓學(xué)生可以明白基礎(chǔ)的表達(dá)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高課堂知識運(yùn)用程度，教師可以運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，進(jìn)行語文課堂知識講解，在語文知識講解時，更加直觀化和形象化地表達(dá)課本內(nèi)容。順應(yīng)學(xué)生特有的思維模式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課本知識。如在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師可以制作PPT，對課文重難點進(jìn)行提煉，讓學(xué)生可以一目了然地明晰課文重點。

（三）信息技術(shù)和授課手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高

小學(xué)語文教學(xué)，首要關(guān)鍵是如何活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)拓展課外內(nèi)容。關(guān)鍵在于，如何改善傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的更多的是詞句的背誦，并不重視學(xué)生對語文綜合能力以及其他文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。將信息技術(shù)和教師授課手段進(jìn)行結(jié)合，可以豐富教師的授課內(nèi)容，通過形象生動地課堂素材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高課堂效率。在實際授課過程中，教師要善于利用多媒體，通過動畫及語音文字來加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)知識點的記憶。如學(xué)生在背誦古詩時。古詩本身詞義有一定難度。按照傳統(tǒng)模式強(qiáng)記硬背，可能會形成相反效果，教師可以通過設(shè)置視頻和動圖，來加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，并進(jìn)行合理講解，最后達(dá)到理解古詩和背誦古詩的目的。

四、 結(jié)語

只有順應(yīng)時代的發(fā)展，教育才不會落后，小學(xué)語文教學(xué)只有充分融合信息技術(shù)才能更好地延展語文課外知識，豐富授課途徑，實現(xiàn)高效地教學(xué)效果，完善傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足，優(yōu)化現(xiàn)在教學(xué)局面。但是教師也要警惕，不能過度地依賴信息技術(shù)帶來的紅利，要合理地運(yùn)用技術(shù)，不能將其作為課堂的主題，還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多表述，集中解決學(xué)生上課不集中、課堂聽課效率低、課后復(fù)習(xí)不及時的情況，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，為未來學(xué)習(xí)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

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作者簡介：方朝輝，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美后湯小學(xué)。