高鳳珍

【摘? ?要】? 對于幼兒啟蒙教育的開展來說，游戲化課程的實施滿足了幼兒愛玩好動的心理需求，使得課程教學不再那么枯燥乏味，幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性都會顯著提高。游戲環(huán)境對于游戲化課程的實施會產(chǎn)生很大的影響，所以幼兒教師應(yīng)該在實踐中積極探索，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理需要和課程內(nèi)容的良好游戲環(huán)境，達到寓教于樂的良好效果。在實際教學過程中，幼兒教師應(yīng)該科學設(shè)置游戲區(qū)域，鼓勵幼兒進行創(chuàng)新探索，還要優(yōu)化游戲組織步驟，從而確保良好的游戲化教學效果。本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境實踐幼兒游戲化課程進行了探索，提出相關(guān)教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;課程游戲化;游戲化環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

游戲是每一個幼兒的本能，開展課程游戲化的好處在于，使每一個孩子能從中得到學習的樂趣，對于課程學習不再那么抵觸。在游戲化課程開展的過程，游戲環(huán)境的質(zhì)量有著決定性的影響，現(xiàn)階段一些幼兒教師對于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在不合理的情況，沒有真正關(guān)注幼兒的心理需求，沒有科學地組織引導，導致幼兒的參與熱情沒有充分調(diào)動起來，無法達到預(yù)期的游戲化教學效果。因此，幼兒教師需要積極反思和總結(jié)，通過優(yōu)化創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境的方式，更好地開展游戲化課程，獲得更好的教學效果。

一、科學設(shè)置游戲區(qū)域，激發(fā)參與興趣

在幼兒游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先要關(guān)注游戲區(qū)域的設(shè)置，并且應(yīng)該根據(jù)幼兒的數(shù)量和活動空間進行科學設(shè)置，否則如果游戲區(qū)域太小，就可能造成幼兒的游戲心情降低，甚至還可能產(chǎn)生安全事故，如果游戲空間過大，也不利于幼兒之間的相互溝通交流，而且也是對活動區(qū)域的浪費。因此，幼兒教師一定要對游戲區(qū)域進行科學化設(shè)置，充分考慮幼兒的興趣需求，還要結(jié)合幼兒認識能力、外部季節(jié)變化的影響因素，加入更多幼兒討論的環(huán)節(jié)，這樣才能真正吸引幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。需要特別注意的是，幼兒教師不能站在成人的角度去設(shè)置游戲環(huán)境，必須堅持以幼兒為核心，才能確保游戲化課程取得良好的教學效果。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡段進行游戲環(huán)境區(qū)域的設(shè)置，讓大班幼兒多開展一些相互溝通交流的游戲，通過角色扮演的方式加深游戲體驗，比如小型的幼兒超市、玩具銀行等等;對于小班幼兒則可以設(shè)置動手操作的游戲環(huán)境，比如積木游戲、玩具城堡游戲等，這樣一定會更好地滿足幼兒的學習興趣。

二、鼓勵創(chuàng)新探索，促進幼兒全面發(fā)展

對于現(xiàn)在很多的幼兒游戲化課程的開展來說，基本上就是教師組織好游戲活動，制定游戲規(guī)則，然后要求幼兒按照一定的流程完成，這樣的游戲環(huán)境是存在問題的，幼兒在被動參與的情況下，會感覺毫無趣味性，認為學習是很困難的，自身的潛力無法充分發(fā)揮，這直接地影響了最終的課程教學效果。因此，幼兒教師要注重教育方式的優(yōu)化，在游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該尊重幼兒，以幼兒為教學主體，積極鼓勵他們在游戲活動中不斷創(chuàng)新探索，展示自身的個性化特征。這樣才能讓幼兒真正感受到學習的樂趣，積極主動地學習知識，同時還有助于增強他們的創(chuàng)新探索意識，從而促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，教師可以組織“玩具分享”的游戲活動，要求每位幼兒都從家里帶來一件最喜歡的玩具，然后組織他們在一個特定的游戲區(qū)域內(nèi)進行玩具分享，可以引導幼兒之間相互講解玩具的玩法。這樣的游戲可以讓幼兒了解非常豐富的玩具形式，對玩具的模型構(gòu)成方式有了更多的認知，而且在這樣輕松的環(huán)境下，幼兒的學習也會變得非常積極，幼兒的認知水平、溝通交流能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都會得到全面發(fā)展。

三、優(yōu)化游戲組織步驟，提供必要指導

對于游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師應(yīng)該注重對游戲組織步驟的優(yōu)化，發(fā)揮自身的組織和指導作用，促進游戲化課程的順利開展，從而提高游戲化教學的有效性。幼兒教師首先應(yīng)該對游戲的方法、策略進行設(shè)定，介紹游戲規(guī)則和注意事項，明確游戲活動開展的目的，不但要提高幼兒自主認知，更重要的是引導幼兒進行合作交流和創(chuàng)新思考。在游戲正式實施的過程中，教師要注意觀察幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，會有什么樣的行為方式，當發(fā)現(xiàn)不合理問題的時候要適時給予引導和幫助，真正引導幼兒高效地開展游戲，不但完成了游戲活動任務(wù)，還有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，達到預(yù)期的游戲化課程的教學目標。例如在“手工大比拼”游戲活動中，教師就要講清楚游戲規(guī)則，幼兒以團隊的方式參與手工活動，游戲的宗旨就是對動手實踐能力和團隊意識進行培養(yǎng)，然后可以發(fā)放各種卡片、畫筆、剪刀等工具，提醒他們要小心用剪刀，不要傷到自己，要鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，以小組合作的方式制作本小組的手工作品。如果有小組在操作過程中遇到困難，教師應(yīng)該進行提醒，確保每個小組都能制作出自己的作品，最后再展示各小組的手工作品，對他們進行點評和贊賞。

綜上所述，通過幼兒游戲化課程的實施，讓幼兒充分地展示自我、發(fā)展自己，有助于創(chuàng)新意識、拓展能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教師要關(guān)注游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，綜合考慮多方面的因素，引導幼兒積極主動地參與到游戲活動中去，確保最終的游戲化教學效果，提高幼兒教學質(zhì)量。

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