陸萍

摘 要：拓展資源，是指從網絡上、課外書刊中采集的與課堂教學相關的參考輔助資料。隨著信息技術的不斷更新，合理運用“拓展資源”成為信息技術課堂教學中重要部分。在使用拓展資源的過程中，教師不僅需要選擇教材內容，適度運用拓展資源，而且更需要把握拓展時機，適時運用拓展資源。

關鍵詞：信息技術;拓展資源;運用

中圖分類號：G623.58????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-021-1

在信息技術的教學中，教師會從網絡獲得大量的拓展資源。教師應創(chuàng)造性地對拓展資源進行重組和整合，讓拓展成為趣味課堂中的調味劑，讓拓展成為信息技術課堂深入實踐的橋梁。我根據自身的教學經驗，認為可以從以下幾方面入手：

一、了解班級差異，恰當運用拓展資源

學生之間都有著性格上的差異，班級之間也同樣存在差異。有的班級很安靜，習慣于老師先演示操作步驟，學生再模仿操作。還有的班級表現的很活躍，不喜歡定坐著觀看老師演示。對于這兩種在信息技術課堂中表現極具特點的班級，怎樣才能恰當地運用拓展資源呢？我在參加區(qū)信息技術課堂交流活動時，在兄弟學校上了一節(jié)蘇教版《小學信息技術》下冊第6課《美化文檔》的課。根據課前對上課班級的接觸和了解后，知道了這個班的學生很乖，屬于“內向型”班級。于是，我針對這個班級采用了“內向型”的拓展資源?，F將教學片段呈現如下：

【片段一】 師生共同復習了前幾課插入圖片、文本框的應用等相關知識，學生自學美化文檔的操作。老師布置任務：每位學生完成一張電子賀卡的制作。要求賀卡送給一位同班同學，同學之間必須要對賀卡進行評價后修改。完成的同學老師送一張真賀卡。拓展資源是老師課前做好的一個相關網站，網站里提供賀卡的背景圖片、裝飾邊框、溫馨祝福語。

【教后反思】 當我得知這個班級的信息技術課堂表現情況后，考慮再三，想借用互送電子賀卡的這種形式調動學生的積極性，再通過互評和修改把前幾課與本課的知識一起復習鞏固。可喜的是，由于我之前對班級了解的清楚，恰當地運用了拓展資源，效果很好。學生們打破了以往的沉悶，在老師提供的網站里開心的找資料，然后精心設計賀卡送給好朋友。當收到好友送的賀卡，都激動的喜笑顏開。整堂課在溫馨、和諧、愉悅的氛圍里把老師提供的拓展資源用的活靈活現。這堂課得到了很好的評價。

接著，我又在本校一個“外向型”班級上了一堂《美化文檔》課。此次，我對拓展資源的呈現和運用都采用“外向型”方式。

【片段二】 復習自學好相關知識，老師布置任務：每位學生制作完成一張書的封面，作品一起呈現、點評、修改。老師提前把要用的拓展資源通過電子教室發(fā)給學生，主要是幾張背景圖片。

【教后反思】 因為對自己班級的學生了如指掌，所以操控起來比較容易。他們活潑好動，很喜歡上信息技術課。對于這種本身就具有挑戰(zhàn)性和趣味性的內容是不需再調動他們積極性的，如果調動了，反而會使課堂凌亂起來不好控制，不利于拓展內容的順利完成。所以我只要給他們提供一些必須的拓展資源，更重要的是讓他們能靜下心來有創(chuàng)造性地利用好這些資源，老師只要適度引導。這節(jié)課完成的也不錯。

二、分析教材內容，適度運用拓展資源

小學信息技術課本不應該只是純粹的技術的傳授，而是要讓學生能在做中學，寓教于樂，讓他們充分感到信息技術能服務于生活，引發(fā)學生對信息技術深入學習的興趣。

比如我在上《小學信息技術》下冊第5課《插入圖片》一課時，考慮到此課較為簡單，我就結合“自選圖形”的內容，拓展操作的要求是學生插入好需要的圖片后，再用自選圖形給圖片安裝一個有趣的邊框。這個拓展給原本枯燥的課堂帶來了生機和活力。他們除學會了插入圖片的操作，還知道了“組合”“疊放次序”等拓展操作。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，對于感興趣的操作，老師只需放手或輕輕點拔一下就會有驚喜。老師要做的就是創(chuàng)造性的使用教材，適度的拓展，將教材的知識點激活。

又如我在上《小學信息技術》下冊第17課《調整幻燈片》一課時，我事先按照時間先后做了一部有關“吳地文化”發(fā)展的幻燈片，然后發(fā)給學生，讓他們按歷史的順序調整好這部幻燈片。我校的學生絕大多數是外來打工人員的子女，為了讓他們能更多的了解現在居住地——蘇州的歷史、文化，我就用這種拓展方式，讓他們在了解歷史文化的同時掌握好操作技能。信息技術課不僅是技術的學習，還是文化傳遞的良好陣地。

三、把握拓展時機，適時運用拓展資源

在平時聽課的過程中，我發(fā)現不少信息技術老師把拓展資源放在課中或課后進行，其實課前安排也會起到事半功倍的效果。這種預習式的拓展，可以讓學生帶著自己的見解進課堂，由被動學習變成主動探索。因此，我在教《插入圖片》一課時，也采用了這種方法，先讓學生進行“自選圖形”操作。剛開始學生就會遇到問題：先插入圖片還是先插入自選圖形？有部分學生是習慣自己嘗試探究，但還有部分學生是喜歡相互討論。兩種方法，我都贊同。因為都能鍛煉學生相應的能力。當然，如果課堂上時間不夠，我有時還將拓展資源放在課后，讓學生將未完成作品發(fā)到自己的郵箱里，回家有空就獨立完成。

隨著新課程改革的深入，小學信息技術課堂上拓展資源的合理運用是對教材的必要的補充和延伸。我們在小學信息技術課堂上的資源拓展要以“高效”為第一追求。教師應根據教學和學生發(fā)展的需要，精心篩選拓展內容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準確把握拓展時機，把拓展融入到信息技術教學的環(huán)節(jié)中來，成為日常教學的有機組成部分。只有這樣，信息技術課堂的“拓展”才能真正漸入佳境，達到“潤物細無聲”的教學效果，從而真正實現小學信息技術課堂的高質、高效。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學，江蘇 蘇州215000）