溫金菊

摘要：二十世紀(jì)初，日內(nèi)瓦音樂學(xué)院著名教育家、音樂家彌達(dá)爾克羅茲先生最早提出了"律動"教學(xué)法這一概念。在多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這種教學(xué)方式不僅形式靈活、內(nèi)容生動，同時也能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也對世界范圍內(nèi)的音樂教學(xué)產(chǎn)生了十分積極、廣泛的影響。時到今日，到今音樂“律動”教學(xué)更是成為了高中音樂課堂一種重要的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、提升音樂理解能力等方面提供了重要作用。

關(guān)鍵詞：音樂律動;高中音樂課堂;應(yīng)用研究

“律動”教學(xué)對于新課改下的高中音樂課堂而言，其主要目標(biāo)就是對音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)和創(chuàng)新，不僅要鼓勵學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、專業(yè)理論和專業(yè)技巧，同時也要在未來的生活與工作中將這種專業(yè)能力、專業(yè)技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，幫助他們更好的走向社會、適應(yīng)社會。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對音樂律動教學(xué)在高中音樂課堂中的應(yīng)用展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考與幫助。

一、音樂律動的教學(xué)目的

作為一名合格的高中生，不僅要擁有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，同時也要具有較強(qiáng)的藝術(shù)綜合水平以及專業(yè)的理論知識。因此在高中音樂教學(xué)過程中，教師必須要通過對學(xué)生思維方式以及思維手段的轉(zhuǎn)變，來潛移默化的對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，在專業(yè)的角度來養(yǎng)成一種良好的職業(yè)道德和藝術(shù)造詣。因此在高中階段的音樂教學(xué)中，教師必須要突出音樂律動對學(xué)生的影響力和專注力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)與保障。

二、音樂律動教學(xué)手段

（一）從音樂欣賞角度進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)更加傾向?qū)碚撝R的導(dǎo)入，很多教師會通過要求學(xué)生背誦一定的曲目來對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判，在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下學(xué)生不僅會產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的逆反心理，同時也不會真正的對音樂認(rèn)知產(chǎn)生明確的理解和應(yīng)用。而音樂律動教學(xué)則是能夠很好的解決這種瓶頸你，在幫助學(xué)生提供音樂水平、音樂欣賞能力的同時，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來進(jìn)行更加深入的理解和剖析。

例如在進(jìn)行一些民歌的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知，來播放一些歌曲讓學(xué)生進(jìn)行律動表演，猜一猜、想一想這首歌曲可能是哪個民族的？為什么？

（二）從音樂課堂教學(xué)活力入手

對于很多個高中生而言，他們的學(xué)業(yè)壓力是十分沉重的，因此在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師必須要從活躍課堂氛圍的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對音樂律動的理解能力，將音樂律動欣賞、音樂律動練習(xí)等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行延伸和深度挖掘，真正的將高中音樂律動學(xué)習(xí)視為一種拉近自身與藝術(shù)的平臺。在做好和聲方法、基本樂理的同時，來掌握更多的練耳技巧、指揮技巧以及聲樂技巧，來幫助學(xué)生能夠在音樂課堂上感受美好、理解美好、觸摸美好、欣賞美好。

（三）固定律動與常規(guī)律動的應(yīng)用

第一、固定律動

固定律動主要是指在音樂課堂中通過某一特定時間的教學(xué)實(shí)踐，來幫助學(xué)生進(jìn)行常規(guī)律動，在環(huán)節(jié)疲勞狀態(tài)的同時營造一種自由、活躍的課堂氛圍。從心理學(xué)角度出發(fā)來對抗學(xué)生的心理疲憊期，字啊這個過程中教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要和目標(biāo)，來將一些固定節(jié)奏的律動進(jìn)行展示，（高中低年級的學(xué)生可以通過二拍和三拍的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練）。在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，也能夠確保學(xué)生始終在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，為后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二、即興律動

“即興律動”主要是指在日常的教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合不同的音樂意義和音樂節(jié)奏，即興創(chuàng)作的各種律動展示。這種即興律動不僅是教師可以創(chuàng)作的，同時也可以根據(jù)實(shí)際需要來鼓勵學(xué)生自由展現(xiàn)，在拓展學(xué)生音樂藝術(shù)思維能力的通知也能夠拓展其想象力和認(rèn)知力，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

特別是在進(jìn)行一些歌唱教學(xué)推進(jìn)的過程中，如果教師一味的讓學(xué)生進(jìn)行歌唱，不僅會影響到學(xué)生的嗓子發(fā)育同時也會讓學(xué)生感到一種不可抗拒的枯燥感和無力感，在這種環(huán)境下即使學(xué)生再喜歡這首歌曲，也往往會由于這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而即興律動則是可以很好的改變這一瓶頸，鼓勵學(xué)生在自由的律動中實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，同時也可以為激發(fā)其個人音樂創(chuàng)作能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）將舞蹈與表演藝術(shù)進(jìn)行融合

現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)校并沒有將舞蹈教學(xué)融入到日常的教學(xué)活動中，其實(shí)舞蹈與表演藝術(shù)的融合能夠在律動教學(xué)的推進(jìn)中為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的個體差異以及對音樂的理解差異來進(jìn)行不同舞蹈與表演藝術(shù)的融匯貫通，幫助學(xué)生能夠在在段時間內(nèi)將手、腳、眼等進(jìn)行協(xié)調(diào)，以此來慢慢的積累動作語言，在律動中感受音樂的神奇與魅力。

總結(jié)

綜上所述，新時期下的高中音樂教學(xué)必須要借助律動教學(xué)手段，來對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行逾越，幫助原本學(xué)習(xí)壓力較大的高中生都能在藝術(shù)的海洋中進(jìn)行自我的充電，以此來為后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供保障。也只有這樣我們的高中音樂教學(xué)才能夠在律動教學(xué)手段的幫助下實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才、教育人才的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身審美的良好習(xí)慣。

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