鄭文春

摘要：信息化時(shí)代“線(xiàn)上教學(xué)”方興未艾，2020年“線(xiàn)上教學(xué)”大規(guī)模實(shí)踐、爭(zhēng)議不斷。本文對(duì)“線(xiàn)上教學(xué)”及其形式、“線(xiàn)上教學(xué)”的優(yōu)缺點(diǎn)、“線(xiàn)上教學(xué)”的學(xué)科問(wèn)題和人員問(wèn)題以及“線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的關(guān)系”做了具體分析，希望對(duì)教師、學(xué)校教育管理人員、學(xué)生及其家長(zhǎng)有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)科分析;人員分析;關(guān)系

一、線(xiàn)上教學(xué)及其主要形式

線(xiàn)上教育是以網(wǎng)絡(luò)媒體鏈接教與學(xué)的教學(xué)模式。從目前來(lái)看其表現(xiàn)形式有：直播、錄播和在線(xiàn)一對(duì)一等具體方式。而線(xiàn)下教育是需要學(xué)生到教室里或其他教學(xué)場(chǎng)地，與老師進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)是信息化時(shí)代的新生事物，特別是在2020年疫情蔓延、人員時(shí)空隔離的背景下顯得尤其引人注目、爭(zhēng)論不斷。下面我們來(lái)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)目前的幾種具體方式做些分析。

直播課（直播班課）模式是目前主流的在線(xiàn)教育模式，直播課（直播班課）如果再細(xì)分的話(huà)，又可以分為B2C模式和C2C模式。為什么直播會(huì)打敗錄播，對(duì)此我分析的原因有：1、每個(gè)人都有惰性，當(dāng)一件事沒(méi)有緊迫感時(shí)，我們就會(huì)把它的重要性等級(jí)降低。2、學(xué)習(xí)本質(zhì)是溝通，人還是愿意和人去溝通的，如果不能，那么我們也傾向于找一種最接近直接溝通的方式。3、雖然錄播也可以有課后服務(wù)（比如樂(lè)學(xué)高考建立的助教QQ群），但是，學(xué)生最有問(wèn)題沖動(dòng)的時(shí)候，往往是剛上完課的時(shí)候。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生想去解決不會(huì)問(wèn)題的意愿會(huì)減弱。而直播在這方面的優(yōu)勢(shì)是，在所有人集體學(xué)完后，隨即開(kāi)放提問(wèn)環(huán)節(jié)，助教可以立刻針對(duì)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行集中高效的回答。

二、線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會(huì)交流與合作，有益于實(shí)現(xiàn)教育的民主化。線(xiàn)上教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)練習(xí)，操作也很簡(jiǎn)單，只需要將老師上課的視頻錄制下來(lái)即可。線(xiàn)上教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是新奇。孩子們都喜歡新鮮感，長(zhǎng)期在教室里的按部就班的上課方式讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而短期內(nèi)采用線(xiàn)上教學(xué)，其新穎的方式反而可以在一定程度上激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。

線(xiàn)上教學(xué)缺點(diǎn)：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。青少年由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對(duì)網(wǎng)上的多元價(jià)值觀(guān)時(shí)往往難以做出正確的選擇，學(xué)生的思維容易中斷。線(xiàn)上教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是缺少互動(dòng)，大班的線(xiàn)上教學(xué)老師一般會(huì)對(duì)學(xué)生禁言，學(xué)生互動(dòng)的減少必將影響學(xué)習(xí)效果。

三、線(xiàn)上教學(xué)的“學(xué)科分析”和“人員分析”

線(xiàn)上教學(xué)是一個(gè)龐大的人文工程，欲將其系統(tǒng)化、規(guī)范化，顯然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題：教學(xué)資源的使用不統(tǒng)一、參與的學(xué)生數(shù)大打折扣、教學(xué)過(guò)程難以真正落到實(shí)處、教學(xué)任務(wù)不明確、家長(zhǎng)有怨言等。此外還有導(dǎo)課“淡如水”，知識(shí)堆砌“似干糧”，講解平鋪“無(wú)共鳴”，鋪天蓋地的信息噪音“太雜亂、難忍受”等問(wèn)題。

浙江省教研室組織了全省初中、普通高中學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)情況調(diào)查，樣本量很大，研究有以下三個(gè)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于組織線(xiàn)上教學(xué)整體態(tài)度非常支持。學(xué)生整體滿(mǎn)意度較高達(dá)到82.9%，但非常滿(mǎn)意的人數(shù)較少只有46.6%顯然學(xué)生對(duì)于突如其來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)仍存在一定想法。學(xué)生對(duì)各要素（老師的態(tài)度、老師的能力、線(xiàn)上教學(xué)資源和質(zhì)量、平臺(tái)）滿(mǎn)意度均較好，對(duì)教師態(tài)度最認(rèn)可達(dá)到了98.1%，對(duì)平臺(tái)滿(mǎn)意度最低。

以上這些調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問(wèn)題，除了與線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有關(guān)以外，還與教學(xué)的“學(xué)科特點(diǎn)”“人員特點(diǎn)”有緊密聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、工程測(cè)量、體育等等課程不太適合線(xiàn)上教學(xué)，因?yàn)檫@些課程需要反復(fù)練習(xí)、實(shí)作、觀(guān)看變化、切身體會(huì)和感悟才能達(dá)到好的教學(xué)效果。而一些文科類(lèi)學(xué)科如語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想政治、公共關(guān)系等相對(duì)適合線(xiàn)上教學(xué)一些。從人員特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)、初中及部分高中未成年學(xué)生和年齡較大的教師不太適合線(xiàn)上教學(xué)，主要原因是學(xué)生的身心不成熟或?qū)W生、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不熟悉，不僅影響效果，還會(huì)引起抱怨。

四、對(duì)“線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合”關(guān)系的理解

歷經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)而有效的線(xiàn)下教學(xué)模式既是傳統(tǒng)方式也是正統(tǒng)方式和主體方式。信息化只是一種手段，線(xiàn)上教學(xué)是信息化時(shí)代的一種新的教育模式，能擺脫人員的時(shí)空限制，是對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于“線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合”兩者的關(guān)系可以理解如下：1、取長(zhǎng)補(bǔ)短（線(xiàn)下為主、線(xiàn)上為輔）：克服“時(shí)間、空間、教育實(shí)體資源有限”等限制，適應(yīng)信息化時(shí)代的合理要求。2、針對(duì)課程性質(zhì)和特點(diǎn)有所取舍：有的課程（如直觀(guān)性、實(shí)作性、技能性課程）必須以線(xiàn)下為主，有的課程可以多一些線(xiàn)上教學(xué)。3、針對(duì)教學(xué)人員特點(diǎn)有所取舍：未成年人必須以線(xiàn)下為主，成年人可以多一些線(xiàn)上教學(xué)。4、線(xiàn)上教學(xué)是信息化時(shí)代的新事物，有較多的發(fā)展空間，但應(yīng)解決好教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)人員培訓(xùn)等問(wèn)題，注意教學(xué)方式方法的適應(yīng)性、有效性以提高效果和滿(mǎn)意度。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)高為師、身正為范，教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的、學(xué)生的成長(zhǎng)也是多方面的。教學(xué)活動(dòng)是雙向溝通活動(dòng)，既有知識(shí)的成分、也有觀(guān)點(diǎn)和情感的成分、還有實(shí)作、感悟、創(chuàng)新的成分。線(xiàn)下教學(xué)的主體方式不可替代，信息化教學(xué)只是教學(xué)手段或方式;尊重教育教學(xué)規(guī)律既要考慮教育教學(xué)平臺(tái)、也要考慮學(xué)科特點(diǎn)和人員身心特點(diǎn)。信息化時(shí)代的“線(xiàn)上教學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)的有益補(bǔ)充而不是替代，我們需要處理好線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的關(guān)系，以促進(jìn)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。