陳忠孝

摘要：在中等職業(yè)教育過程中，要加強(qiáng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);創(chuàng)新思維

從目前來看，中職教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較大，單看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，老師在教學(xué)過程中主要重視對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生很難在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮自身主觀能動性。然而對于中職學(xué)生而言，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識很有必要，老師需要加強(qiáng)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、以興趣為導(dǎo)向激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）在學(xué)生思維帶領(lǐng)下發(fā)揮自身聯(lián)想能力

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會巧用學(xué)生興趣，盡可能讓學(xué)生利用個人思維學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。比如，老師可以讓學(xué)生為端午節(jié)活動設(shè)計(jì)海報(bào)，這一任務(wù)學(xué)生可以自由發(fā)揮。因此，學(xué)生會對這類活動具有強(qiáng)烈的興趣。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生需要依靠自己搜集資料，在腦海中思考活動的主題和海報(bào)樣式，并篩選出合適的海報(bào)風(fēng)格。不論是海報(bào)風(fēng)格的選擇，還是繪制海報(bào)的規(guī)格，學(xué)生都具有高度的自主權(quán)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作興趣。學(xué)生自主設(shè)計(jì)端午節(jié)活動海報(bào)這一活動，實(shí)際上是利用學(xué)生思維鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的一種重要形式，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言是一大教學(xué)創(chuàng)新之舉。

（二）在多項(xiàng)技能支持下發(fā)揮自身發(fā)散思維

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，word軟件是一個必學(xué)軟件，要求學(xué)生具備靈活使用word的能力。以海報(bào)設(shè)計(jì)為例，海報(bào)設(shè)計(jì)中藝術(shù)字的添加、文本框的添加、形狀的改變或是添加圖片，都需要使用word執(zhí)行不同的操作來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在制作海報(bào)的過程中，需要根據(jù)執(zhí)行內(nèi)容的不同，思考讓word執(zhí)行各種操作，這便是選擇技能的一個過程，也正是在多項(xiàng)技能的支撐下，才使得海報(bào)制作成為可能。其實(shí)，學(xué)生在選擇執(zhí)行操作的過程，也是深入思考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程，學(xué)生可以由一個點(diǎn)拓展至某一個面，并進(jìn)行反復(fù)的舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用和拓展。在整個拓展知識和運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維也得到初步鍛煉，從某種程度上看，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一部分。

二、以訓(xùn)練為依托培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）借助技能實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維

正所謂熟能生巧，為提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，少不了讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。在任何時(shí)候，技能實(shí)踐都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的主要內(nèi)容。然而，技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，需要逐步推進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程技能培訓(xùn)的知識面較廣，起初應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生對藝術(shù)字的運(yùn)用、圖形的轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容。待基礎(chǔ)性訓(xùn)練完成之后，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要老師適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，將各項(xiàng)技能培訓(xùn)巧妙串聯(lián)，并在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)其深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）借助求勝心理培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中職的學(xué)生正處于成長的青春期階段，學(xué)生的求異心理和好勝心理較強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)、思維活躍程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生好勝心更強(qiáng)。學(xué)生的好勝心和求異心在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中并非一件壞事，反而可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維更為強(qiáng)烈。老師可以在課堂教學(xué)活動中增加“實(shí)踐探究”活動，讓學(xué)生在探究過程中各抒己見、充分表達(dá)個人的獨(dú)特見解。老師便可根據(jù)學(xué)生想法的不同進(jìn)行個性化引導(dǎo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生而言，自己的思維和見解得到老師的認(rèn)可，會更有信心進(jìn)行創(chuàng)新。

三、以評價(jià)為工具鼓勵創(chuàng)新思維

（一）教師對學(xué)生評價(jià)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

中職階段學(xué)生的心靈是脆弱的，老師的負(fù)面評價(jià)很容易打擊學(xué)生的積極性，為避免打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性，老師對于學(xué)生正確的操作需要給予充分的鼓勵和支持，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心，讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)新潛力。如若學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)明顯失誤，老師不應(yīng)立即否定。對于中職階段學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤是難免的，同時(shí)失誤也是學(xué)生獨(dú)特性的體現(xiàn)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生思考為何會出現(xiàn)失誤，在挖掘自我問題的過程中解決問題。如此一來，老師既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和獨(dú)特性，也保護(hù)了學(xué)生的思維，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造了可能性。

（二）學(xué)生之間互評價(jià)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

老師的評價(jià)多是固定化模式，而學(xué)生的評價(jià)卻是多元化的，一個學(xué)生可以收獲多個同學(xué)的評價(jià)。而且老師和學(xué)生之間年紀(jì)差距較大，在審美方面容易存在誤差，同齡人之間審美則更為接近。老師需要多為學(xué)生創(chuàng)造互相評價(jià)的機(jī)會，讓學(xué)生在他人身上挖掘閃光點(diǎn)、不斷完善自身。為避免調(diào)皮的學(xué)生在同學(xué)身上制作惡作劇，老師可以讓學(xué)生將對同學(xué)的評價(jià)寫在紙條上，并事先對學(xué)生所寫的評價(jià)進(jìn)行審核，將不科學(xué)、不合理的評價(jià)剔除。相信在老師的鼓勵和同學(xué)的鼓勵下，學(xué)生定能增強(qiáng)自身創(chuàng)新自信心，不斷挖掘個人想法，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容分析可以得出，創(chuàng)新思維是當(dāng)代社會的重要思維。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代人才，是為人師表的責(zé)任和義務(wù)。老師需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力水平，保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)和評價(jià)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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