王 榮，黎恒桿，湯鳳蓮

（1.武夷學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院，福建 武夷山 354300；2.武夷學(xué)院 教務(wù)處，福建 武夷山 354300）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展下，國家頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》、《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》等文件，以此促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)[1-2]。與此同時，各大高校紛紛開展將信息技術(shù)與高等教育深度融合的研究與實(shí)踐，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端設(shè)備等開展線上線下混合式教學(xué)模式的改革[3-4]。馮姣媚在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，提出了當(dāng)前的教育形勢下高校教師應(yīng)該全力改善建設(shè)課程，使學(xué)生真正學(xué)到知識與本領(lǐng)，更好地被社會所接受[5]。馬惠萍研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的時間和空間的不足[6]。其資源共享、混合教學(xué)等特點(diǎn)為思考和審視教育問題提出了新走向。孫薇薇研究認(rèn)為，“學(xué)習(xí)通”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，課堂活動的開展更加便捷且有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高[7]。

今年新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響下，全國大中小學(xué)校全部延遲開學(xué)，線上授課成為了當(dāng)下的一種必然教學(xué)方式。作者通過《工程倫理學(xué)》線上教學(xué)+虛擬線下翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式、內(nèi)容及目標(biāo)等各方面進(jìn)一步創(chuàng)新改革，確保課程授課效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、課程建設(shè)的思路

（一）課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

2020年1月教育部高教司發(fā)布了《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，在“意見”中為提出了各高校要“停課不停學(xué)、停課不停教”。

福建省教育廳也提出了再疫情防控期間利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的部署要求，減少因疫情推遲春季開學(xué)時間對廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響，武夷學(xué)院采用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，推廣在線教學(xué)模式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、課不停學(xué)”。

（二）建設(shè)的目標(biāo)和要求

課程建設(shè)的目的在于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，《工程倫理學(xué)》以中國傳統(tǒng)文化儒學(xué)思想為理論體系，立足文化自信開展工程倫理教育，喚起未來工程師們對中國本土建筑的認(rèn)可，對環(huán)境倫理責(zé)任的認(rèn)識，對工程、人、自然三者之間關(guān)系的關(guān)注。

課程的教學(xué)對象為土木工程與建筑相關(guān)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容屬于涉及跨學(xué)科范疇。因此，課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何讓國學(xué)文化與工程實(shí)例建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從國學(xué)視角看工程，進(jìn)而讓學(xué)生們的國學(xué)文化的熏陶下，浸染并逐步建立正確的職業(yè)倫理觀。

課程授課主要采取“線上教學(xué)+虛擬線下翻轉(zhuǎn)”的方式，利用在線教學(xué)平臺超星學(xué)銀在線及騰訊極速課堂、智慧教學(xué)工具學(xué)習(xí)通、社交通訊工具qq、釘釘、Email等，實(shí)施在線教學(xué)和指導(dǎo)。

二、實(shí)施與效果

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備工作主要分為四部分內(nèi)容：

一是課程方案資料。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和計劃編制《工程倫理學(xué)》的教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上編制“線上教學(xué)+虛擬線下翻轉(zhuǎn)”詳細(xì)方案，對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果考核和成績評定辦法等進(jìn)行制定。

二是線上課程的視頻錄播和剪輯。首先要選擇線上教學(xué)平臺，本課程選擇超星的學(xué)習(xí)通，并且在超星公司工作人員的協(xié)助下，進(jìn)行了線上課程視頻的錄播和剪輯。上課視頻是否吸引學(xué)生，所講內(nèi)容是否精彩生動，畫面像素是否美觀等都關(guān)乎本門課程最終授課效果，因此前期一定要做好講課腳本的編寫。

三是課程上線及完善。要使課程內(nèi)容豐富，授課過程有較好的可控效果，在線上平臺上建課除了將授課視頻按章節(jié)上傳以外，還需要在每章節(jié)中豐富與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)置章節(jié)的作業(yè)、測試和課程期末考試。

四是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通APP、智慧教學(xué)系統(tǒng)。線上課依托學(xué)習(xí)通APP完成，線下課依托智慧教室，因此熟練使用這些教學(xué)、學(xué)習(xí)工具是教好、學(xué)好的基本前提。

五是疫情期間線下課改為線上直播課形式，充分發(fā)揮各教學(xué)端不同優(yōu)勢，依托騰訊課堂為直播授課，同時通過學(xué)習(xí)通完成線上教學(xué)互動，達(dá)到虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂效果。

（二）實(shí)施過程

首先要進(jìn)行教學(xué)說明課，主要向?qū)W生說明本門課程教學(xué)形式，課程教學(xué)管理要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通APP的使用，課程的教學(xué)計劃和要求。授課的過程按照課表進(jìn)行，遵循“先線上后虛擬線下翻轉(zhuǎn)”的形式開展安排，即學(xué)生首先要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，基于一定基礎(chǔ)知識累積，開展虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生延伸拓展對知識的理解和應(yīng)用。針對疫情期間開展的“線上教學(xué)+虛擬線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)“格物建筑”一課為例說明。

該課的教學(xué)目標(biāo)為理解“致知在格物，格物而后致知”；深刻體悟透過現(xiàn)象探究本質(zhì)的重要意義；能舉一反三將格物精神應(yīng)用于認(rèn)識人、事、物上。教學(xué)重點(diǎn)是理解格物精神；教學(xué)難點(diǎn)是格物精神的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計思路如下圖1：

圖1 “格物致知”課程教學(xué)設(shè)計思路Fig.1 Thought of teaching design of"Metaphysical Knowledge"course

首先，以線上授課幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識儲備；其次，教師以直播授課形式深入開展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的反思、內(nèi)化，探索和總結(jié)出正確的倫理決策手段、途徑。第三，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行“格物致知”專題匯報，完成知識在從心理層面產(chǎn)生的變化到外部行為初步轉(zhuǎn)變。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一：線上視頻教學(xué)

從學(xué)生們最熟悉的建筑案例入手，講事物的內(nèi)外兩面的特點(diǎn)和作用，同時映射于人、事、物的內(nèi)外，幫助學(xué)生理解格物思維。（如圖2）

圖2 格物思維剖析建筑的內(nèi)在與外在Fig.2 Analysis of interior and exterior of architecture by the thinking of charate

教學(xué)環(huán)節(jié)二：線上直播教學(xué)

依托騰訊課堂，以線上直播教學(xué)形式，進(jìn)一步通過大案例教學(xué)，幫助學(xué)生深入體會格物思維，課程以“三里島核電站事故”為例，結(jié)合場景敘事法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考事故當(dāng)事人的感受；運(yùn)用格物思維開展事故分析，建立大工程系統(tǒng)觀。（見圖3）

圖3 直播課1大工程系統(tǒng)觀案例分析Fig.3 Live lesson 1 case study on system view of large-scale engineering

教學(xué)環(huán)節(jié)三：虛擬線下翻轉(zhuǎn)

課程原定的線下翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生內(nèi)化知識的重要途徑。疫情期間，本課通過線上形式虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂，開展“格物致知”小組報告環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自行選取分享案例，通過探究、分析、梳理、總結(jié)，還原對象本質(zhì)，從具體實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識從內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化。

（1）小組匯報見圖4

圖4 學(xué)生通過直播完成小組匯報Fig.4 Students complete the group report through live broadcast

（2）依托學(xué)習(xí)通平臺小組完成互評見圖5。

圖5 學(xué)生通過學(xué)習(xí)通完成互評Fig.5 Students complete the mutual assessment through superstar learning APP"Xuexitong"

（3）教師課上總結(jié)，課后逐一批閱學(xué)生PPT

教師總結(jié)學(xué)生小組匯報的常見問題，包括案例選取，評析角度，層次調(diào)理，并對匯報材料的包裝乃至PPT制作細(xì)節(jié)提出建議，圖6為學(xué)生提交的匯報作業(yè)。

圖6 教師課后批閱小組匯報材料Fig.6 The teacher reviews the group report after class

本課程為自建課程，課程內(nèi)容緊密貼合教學(xué)大綱，因此線上和虛擬線下翻轉(zhuǎn)的學(xué)時比例為6:4，平時作業(yè)、測試以線上為主，以系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行登記，虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、問題分析的能力以及總結(jié)、表達(dá)能力。課程結(jié)課方式也改變傳統(tǒng)考試形式，以小組作品創(chuàng)作形式進(jìn)行總結(jié)匯報。因此綜合成績以作品考核、線上綜合成績、虛擬線下綜合成績?yōu)閰⒖肌?/p>

（三）實(shí)施效果

1.線上自主學(xué)習(xí)模式利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

綜上所述，體育與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展將催生新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，即體育旅游產(chǎn)業(yè)。一方面以體促游。旅游產(chǎn)業(yè)因體育文化而更有品位，催生了新業(yè)態(tài)，滿足了旅游者的新需求，推動旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；另一方面以游興體。體育產(chǎn)業(yè)因旅游而更富活力與生機(jī)，促進(jìn)體育文化的傳承與壯大，延長體育產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。

課程知識有難易之分，線上教學(xué)形式講授基礎(chǔ)知識的優(yōu)勢突出，主要原因是教學(xué)視頻按教學(xué)單元、專題或模塊的框架，合理有序地對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。知識點(diǎn)的拆分帶來了如下好處：知識點(diǎn)的拆分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)短視頻（10-15分鐘）的錄制，教學(xué)短視頻利學(xué)生們高效集中注意力，完成學(xué)習(xí)；教學(xué)短視頻引導(dǎo)學(xué)生逐個突破掌握知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)畏難心理壓力減?。粚W(xué)生們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度根據(jù)個人學(xué)習(xí)狀態(tài)自主安排。同時結(jié)合完成線上習(xí)題，學(xué)生們及時了解了自己掌握知識點(diǎn)的情況，錯題匯集及線上討論，則進(jìn)一步幫助他們完成對薄弱知識的掌握。自主的線上學(xué)習(xí)，實(shí)際是密切依托著有針對性的線上教學(xué)設(shè)計及強(qiáng)大的教學(xué)資源平臺，學(xué)習(xí)過程中的自由自主有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.線上討論區(qū)大幅提升師生及學(xué)生間的交流

傳統(tǒng)的線下教學(xué)，課后師生交流量僅限于極小部分學(xué)生，交流時間受下課時間限制也常常難以充分深入。依托線上平臺，師生交流及學(xué)生間的交流都得以大幅提升。教師可以通過主動發(fā)布討論主題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括對教學(xué)形式、內(nèi)容，也可以進(jìn)一步拓展延伸，通過熱門話題的交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如圖7所示；學(xué)生們也可以通過發(fā)布留言，提問交流，很多問題學(xué)生之間通過交流就解決了。

圖7 依托討論區(qū)發(fā)布話題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Fig.7 Learn about students'interest in learning by publishing topics in discussion area

3.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)一目了然，教師導(dǎo)學(xué)督學(xué)更有針對性

傳統(tǒng)線下教學(xué)的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通常只能通過期中測試，甚至到了期末測試后通過卷面情況才了解。依托線上教學(xué)平臺，我們可以實(shí)時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以隨時通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況，具體分四個層次開展：

一是做到三天一次關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，如圖8所示，可見近兩周學(xué)生的學(xué)習(xí)高峰期在教學(xué)任務(wù)發(fā)布之后第二三天，時段高峰是12-16時，可選取該時段發(fā)布話題討論；同時對學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生首先通過線上督學(xué)提醒，并針對性持續(xù)關(guān)注他，如學(xué)習(xí)進(jìn)度仍然較慢，則進(jìn)一步通過其他方式溝通了解情況，如圖9所示。

圖8 學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況通覽Fig.8 An overview of students'online learning

圖9 定期督學(xué)，確保教學(xué)進(jìn)度Fig.9 Supervise the school reguarly to ensure the teaching progress

二是一周一次簡單分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)。例如通過測試數(shù)據(jù)，了解學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，在各章節(jié)測試統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)第十題知識點(diǎn)學(xué)生掌握不好，如圖10所示。

圖10 通過章節(jié)測試正確率統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)Fig.10 Through the chapter test correct rate statistics,found that the students do not grasp the knowledge

圖11 教學(xué)評價問卷調(diào)查Fig.11 Teaching evaluation questionuaire

四是一個學(xué)習(xí)一次教學(xué)總結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教學(xué)評價，學(xué)生期末成績等總結(jié)并進(jìn)一步完善教學(xué)形式。例如，《工程倫理學(xué)》作為自建課程，線下教學(xué)比重之前設(shè)置較小，但這門課程學(xué)生反饋案例的線下交流利于將他們帶入案例場景，激發(fā)他們開展倫理分析，因此課程進(jìn)一步加大線下課程比例，持續(xù)關(guān)注學(xué)生需求，摸索最合適的授課比例。

4.虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂滿足了對重要知識點(diǎn)的應(yīng)用及拓展，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升

線上教學(xué)有效完成學(xué)生對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生們有了基礎(chǔ)知識的鋪墊，來到虛擬線下課堂，多數(shù)帶著問題（知識點(diǎn)的應(yīng)用，與知識點(diǎn)相關(guān)的其他內(nèi)容），他們和以往腦袋空白進(jìn)入課堂的狀態(tài)完全不一樣，因此虛擬線下教學(xué)目的，必須是在線上學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上進(jìn)一步針對性設(shè)計，深入開展，而不是對線上基礎(chǔ)知識點(diǎn)的重復(fù)講授。虛擬線下翻轉(zhuǎn)有效滿足了原定線下教學(xué)計劃的展開：

一是基礎(chǔ)知識的簡單應(yīng)用；這部分的內(nèi)容不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也繼續(xù)鞏固了他們的學(xué)習(xí)自信。

二是以基礎(chǔ)知識為鋪墊的重點(diǎn)難點(diǎn)的講解；重點(diǎn)難點(diǎn)的適度講解是必要的，依托基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)的理解通常在老師稍加引導(dǎo)下，學(xué)生們就能領(lǐng)會貫通。

三是結(jié)合案例開展的知識綜合應(yīng)用及拓展；恰當(dāng)選取案例，通過解決案例問題，不僅完成線上拆分知識點(diǎn)的串聯(lián)，也完成了知識點(diǎn)體系的應(yīng)用，這是虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂的核心所在，也是混合式教學(xué)有效提升學(xué)習(xí)成效的核心所在。

5.依托現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，確保虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂活躍度

《工程倫理學(xué)》已開展三輪線上線下混合式教學(xué)，線下課程均在學(xué)校智慧教室開展。依托“騰訊課堂+超星‘一平三端’”雙平臺模式，確保虛擬線下翻轉(zhuǎn)課堂活躍度。“直播授課+線上教學(xué)互動”首先創(chuàng)設(shè)模擬了線下面對面的教學(xué)情境，進(jìn)而通過以學(xué)生直播為主導(dǎo)的課堂模式，進(jìn)一步虛擬了線下翻轉(zhuǎn)模式，選人提問，小組互評等環(huán)節(jié)充分確保了課堂活躍度教學(xué)過程的參與環(huán)節(jié)均已積分形式，計入期末綜合成績。既確保課程成績客觀反應(yīng)學(xué)生的過程學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性。

6.聯(lián)合使用多教學(xué)平臺，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，確保疫情期間混合式教學(xué)效果

混合式教學(xué)效果基于學(xué)生通過線上教學(xué)視頻自由自主完成基礎(chǔ)知識，輔以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對知識的延伸、拓展，以達(dá)到最終授課效果。疫情期間，課程知識點(diǎn)通過“線上視頻教學(xué)+線上直播教學(xué)+虛擬線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，設(shè)計一條適合學(xué)生線上透徹掌握知識點(diǎn)的途徑，完成了知識點(diǎn)從基礎(chǔ)掌握到鞏固理解，進(jìn)而到內(nèi)化輸出。

三、小結(jié)

針對疫情期間無法開展線下教學(xué)，基于線上線下混合式教學(xué)理念，設(shè)計“線上+虛擬線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)”混合式教學(xué)模式，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利于學(xué)生分層次掌握基礎(chǔ)知識及重、難點(diǎn)知識，擴(kuò)大了學(xué)生和教師的交流頻次，利于教師多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對性開展督學(xué)及導(dǎo)學(xué)。

當(dāng)然，這種新式混合式教學(xué)同時也存在一些問題有待解決，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。開課前，各門課程一定要做好成績評定辦法、教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度表等教學(xué)資料，以利于學(xué)生配合教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)視頻中插入部分試題，讓學(xué)生隨看隨答，對防止部分學(xué)生掛機(jī)刷視頻有一定的作用；虛擬線下教學(xué)時，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)注重進(jìn)一步豐富互動活動，擴(kuò)大學(xué)生參與面，充分營造實(shí)際線下課堂氛圍。