葉璐
摘要:在日常教學(xué)中,教師若能針對學(xué)生常見的疑惑和易犯的錯誤進行教學(xué),那么一定能提高課堂實效。本文以《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》為例進行這一方面的探討。
關(guān)鍵詞:課堂實效 ?民族工業(yè) ?歷史概念 ?時間觀念
提高課堂的實效,一直是一線教師孜孜以求的目標(biāo)。在課堂中,教師如果能針對學(xué)生常見的疑惑以及練習(xí)、考試中易犯的錯誤進行教學(xué),那么一定能取得較好的效果。對此,筆者結(jié)合教學(xué)實踐對《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》這一專題進行探討。
一、學(xué)生常見的疑惑及錯誤
(一)歷史概念模糊不明、混亂
本專題是高中經(jīng)濟史模塊的重要組成部分,經(jīng)濟史對于學(xué)生而言術(shù)語繁多且難以理解。專題涉及的概念就多達十幾個,而現(xiàn)行教材對概念的解釋很少。比如有學(xué)生一看到目錄就產(chǎn)生這樣的疑惑:民族工業(yè)是否等同于中國資本主義?除此之外,自然經(jīng)濟的解體與中國資本主義的關(guān)系也讓學(xué)生困惑,還有買辦、洋務(wù)企業(yè)、官僚資本等概念。
(二)時間觀念模糊,階段特征不清
本專題要求學(xué)生從整體上把握中國資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò),包含了六個時期,要求學(xué)生掌握每個時期影響資本主義發(fā)展的因素、發(fā)展概況等,知識點較多。學(xué)生反映學(xué)習(xí)單個時期似乎簡單,但學(xué)完全部之后史實容易混淆,這暴露了學(xué)生時間觀念的疏漏。
(三)對于數(shù)據(jù)圖表類題型難以下手
數(shù)據(jù)圖表類題型是必修二的常見題型,本專題也常出現(xiàn)這類題型,而這恰恰是學(xué)生較為薄弱的,很多學(xué)生反映看不懂圖表或者沒法從中獲取完整的信息,失分率偏高。
二、解決疑惑的方法
(一)注重概念教學(xué),通過多種方式講清重要概念
“歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo),是人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認識?!辈桓闱宄v史概念,會導(dǎo)致史實、史學(xué)觀點都難以理解,很多歷史試題往往會從不同角度考查學(xué)生對重大歷史概念的理解和把握。不少學(xué)生對歷史概念的理解往往簡單而片面,對歷史概念或?qū)S忻~識記不牢,導(dǎo)致他們在解題時不知所措或頻頻出錯。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視歷史概念的教學(xué),強化學(xué)生對歷史概念的準(zhǔn)確理解與掌握。
歷史概念教學(xué)手段有講述法、圖示法、材料教學(xué)法、練習(xí)法等,下面筆者將用這些方法對本課的一些重要概念進行解析。
1.講述法
講述法是常見的方法,但這種方法要取得較好的效果,表述時用詞一定要簡練,對于容易混淆的概念尤其要點出關(guān)鍵,通過關(guān)鍵詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生厘清歷史概念之間的細節(jié)性差異。比如本專題的近代工業(yè)、近代民族工業(yè)、近代民族資本主義工業(yè)三個相近的概念是學(xué)生易混淆的,可以讓學(xué)生先通過關(guān)鍵詞法進行觀察、比較,學(xué)生對“近代”大多會誤認為是時間的近代,教師應(yīng)強調(diào)近代是指機器生產(chǎn)。民族工業(yè)則有廣義與狹義之分,廣義強調(diào)“民族性”,與外商企業(yè)相區(qū)別,狹義指民族資本主義工業(yè),本專題所指的民族工業(yè)主要是狹義的民族資本主義工業(yè)。
2.圖示法
圖示法是對講述法更好的補充。圖示能更直觀生動地將知識點之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來,能直接刺激學(xué)生的感官。如用講述法分析完上面三個概念后,可用以下圖示:
3.材料教學(xué)法
對于一些非典型的概念還可以直接引用一些材料進行解釋,如官僚資本。筆者直接引用了毛澤東在《目前形勢和我們的任務(wù)》一文中的解釋:“蔣宋孔陳四大家族在他們當(dāng)權(quán)的二十年中壟斷了全國的經(jīng)濟命脈;這個壟斷資本和國家政權(quán)結(jié)合在一起,成為國家壟斷資本主義……”從材料中學(xué)生就能理解官僚資本出現(xiàn)的時間和特征了。
4.練習(xí)法
通過以上幾種方法講清概念后,最后可以通過練習(xí)題進行有針對性的訓(xùn)練,以此來加深和鞏固學(xué)生對概念的理解和掌握。如:
例1:19世紀(jì)七八十年代中國并存的經(jīng)濟成分有( ?)
①自然經(jīng)濟 ②民族資本主義工業(yè) ③洋務(wù)企業(yè) ④外商企業(yè)
A.①②③ ? ? ?B.②③④
C.①③④ ?D.①②③④
例2:下列經(jīng)濟屬于近代民族工業(yè)的是( ?)
①自然經(jīng)濟 ②外商企業(yè) ③洋務(wù)企業(yè) ④民族資本主義工業(yè) ⑤官僚資本主義企業(yè)
A.①②③④ B.②③④⑤
C.③④⑤ D.①②③④⑤
(二)厘清歷史時序,加深歷史理解
聶幼犁教授認為:“時間或時序不僅是歷史的最基本要素之一,也是正確反映、表達客觀歷史不可或缺的基本坐標(biāo)?!笨梢?,注重時序是歷史學(xué)科的特點。現(xiàn)在高考題以學(xué)科素養(yǎng)立意,考查學(xué)生時間觀念的試題也越來越多。本專題涉及的歷史時間跨度長、內(nèi)容多而雜,學(xué)生反映太難記,容易混亂。由于學(xué)生所說的“記”往往屬于機械性記憶,因此光靠教師課堂上的講授,效果并不理想。歷史學(xué)習(xí)更需要理解性記憶,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在親自操作和思考的過程中充分理解記憶,對此筆者做了以下嘗試。
1.指導(dǎo)學(xué)生制作時間軸,構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)
時間軸簡單易懂,知識體系時序清晰,方便記憶,是構(gòu)建時序觀較為常用的方法。制作時間軸的過程就是學(xué)生利用教師講授和課本內(nèi)容按時間順序?qū)v史事件進行整理的過程,從中學(xué)生可以根據(jù)時序性發(fā)展理順歷史發(fā)展脈絡(luò)。
在學(xué)完本專題后,筆者鼓勵學(xué)生分組自制時間軸,接著安排小組間互相交流,取長補短,進行補充、修改后再分別展示,最后筆者進行點評,指出亮點和不足,并補充拓展,如針對學(xué)生歷史分期的薄弱,可以補充講解按政權(quán)晚清政府、民國政府(北洋軍閥政權(quán)、南京國民政府)的更替來進行分期;補充世界史知識,可拓展第二次工業(yè)革命、世界經(jīng)濟大危機等相關(guān)知識。
時序觀念的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,由于現(xiàn)行的高中教材是專題史,缺乏時序性,因此在學(xué)完每個專題或某段歷史后,教師都可鼓勵學(xué)生自制時間軸或大事年表來輔助記憶重大歷史事件發(fā)生的時間,梳理歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò)。
2.從歷史表象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),探尋歷史發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
培養(yǎng)時間觀念不能僅停留在記憶歷史事件發(fā)生的時間點和順序上,還應(yīng)思考歷史事件內(nèi)在的關(guān)系,進而揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。本專題民族工業(yè)發(fā)展每個時期的原因都是學(xué)生必須掌握又容易混淆的,在已完成的時間軸上,筆者指導(dǎo)學(xué)生對每個時期進行對比,找出異同,師生共同制作出對比表格。接著筆者就表設(shè)問,設(shè)置層層遞進的問題:①影響近代民族資本主義發(fā)展的因素分別有哪些?(有利因素學(xué)生從表格中很容易得出)②民族工業(yè)及民族資產(chǎn)階級的特點有哪些?③民族資本主義的歷史作用?通過問題誘發(fā)學(xué)生深入思考。
(三)加強數(shù)據(jù)圖表類材料題型的有針對性的訓(xùn)練
近幾年,高考卷呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)圖表材料不斷增多的趨勢,這類題型往往以數(shù)據(jù)圖表、各種柱狀圖及坐標(biāo)曲線等為載體,考查學(xué)生能否從中提取有效信息的能力、進行分析歸納及知識遷移等較高層次的歷史學(xué)科能力,而學(xué)生的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為歷史信息的能力相對不足,因此必須加強這類圖表材料的閱讀答題訓(xùn)練。
首先要掌握讀圖的方法。由于學(xué)生平時接觸的大多為文字材料,沒有掌握圖表類材料的閱讀方法,因此他們遇到這類材料時往往容易出現(xiàn)只看整體而遺漏細節(jié),只看表面而忽視本質(zhì)等問題。必修二中圖表類材料較多,在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地加強此類材料的閱讀方法指導(dǎo),可以按以下三步進行。第一步:看材料。指導(dǎo)學(xué)生仔細認真地閱讀全部材料,不放過任何細節(jié),如標(biāo)題、提示語、表格所反映的時空與數(shù)據(jù)的變化、注釋等。第二步:審設(shè)問。設(shè)問是數(shù)據(jù)圖表題的落腳點和出發(fā)點,應(yīng)根據(jù)設(shè)問明確答題方向,對圖表中的數(shù)據(jù)進行去粗取精、由表及里的整理,最大限度地篩選出所需的有效信息。第三步:用聯(lián)系的觀點看問題。要把發(fā)掘的圖表信息轉(zhuǎn)化為文字信息,然后聯(lián)系教材所學(xué)知識,揭示其深層隱含信息,接著精選一些常見的題型進行有針對性的訓(xùn)練。
以上是筆者針對學(xué)生的困惑和易錯點進行的一些教學(xué)實踐。如何提高課堂的實效,任重道遠,今后還要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
參考文獻:
\[1\]聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003:109.
\[2\]聶幼犁.盯住試題的關(guān)鍵詞:何時(一)[J].歷史教學(xué)(中學(xué)版),2010(6).