王桂勤 梁繼婷

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性為特點(diǎn)，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)時(shí)容易轉(zhuǎn)移注意力。那么如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？運(yùn)用信息技術(shù)能讓幼兒對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)所感知的事物、現(xiàn)象、概念等積極地進(jìn)行思考、操作、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，從而更好地發(fā)展創(chuàng)造力，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得靈活。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?數(shù)學(xué)活動(dòng) ?主動(dòng)性

自我園省級(jí)課題“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的融合與優(yōu)化”立項(xiàng)開(kāi)題以來(lái)，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合程度正在逐漸提高。老師們通過(guò)積極探討和研究，總結(jié)出了“數(shù)學(xué)活動(dòng)中，巧用信息技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的方法。那么，如何利用信息技術(shù)支持幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)研究和實(shí)施，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索興趣

3～6歲幼兒的注意力不穩(wěn)定、易分散、易受感情支配。而信息技術(shù)能夠做到聲像結(jié)合、呈現(xiàn)形式多樣、畫面色彩鮮艷、表現(xiàn)力豐富，這很好地彌補(bǔ)了幼兒年齡特點(diǎn)中的這一缺陷。多媒體課件以它新穎、有趣等優(yōu)點(diǎn)，能快速吸引幼兒的注意力，使一些平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中較活躍、易興奮的幼兒，能很快地安靜下來(lái)，跟隨教師的步伐，專注且積極地進(jìn)行探索。

例如：在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“蔬菜湯”中，教師在活動(dòng)前根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作了白板課件。運(yùn)用白板中的動(dòng)畫、聲音等效果，創(chuàng)設(shè)了小猴子豐收蔬菜，邀請(qǐng)小動(dòng)物做客的情境引入活動(dòng)，幼兒的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課件中教師運(yùn)用白板的隱藏、動(dòng)畫和拖拽功能呈現(xiàn)來(lái)拜訪的小動(dòng)物，然后以游戲“摘了哪些菜”呈現(xiàn)不同數(shù)量的蔬菜，請(qǐng)幼兒觀察、猜想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7。之后，請(qǐng)幼兒觀察各種實(shí)物比如哨子、鐮刀等，猜想哪些物體可以用數(shù)字6和7來(lái)表示。最后，以游戲“做湯”請(qǐng)幼兒按照菜譜將不同數(shù)量的蔬菜放進(jìn)鍋里，以此檢驗(yàn)幼兒是否掌握了6和7的組成和實(shí)際意義。運(yùn)用smart白板強(qiáng)大的交互功能，讓幼兒一直保持學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地參與到活動(dòng)中。

除了通過(guò)信息技術(shù)播放音樂(lè)、動(dòng)畫來(lái)營(yíng)造活動(dòng)情境外，還可以靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)手段中的多項(xiàng)功能，如smart白板中的倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、蒙層、放大鏡、探照燈等，創(chuàng)設(shè)出形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，從而提高幼兒的興趣。教師利用白板中的倒計(jì)時(shí)功能開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在一分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比一比誰(shuí)能最先完成。課件中呈現(xiàn)的跳動(dòng)的數(shù)字能讓幼兒直觀地感受到一分鐘的長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)這樣的情境，既能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的熱情，又培養(yǎng)了幼兒做事不拖拉的習(xí)慣。再如在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容利用交互式白板中的“轉(zhuǎn)動(dòng)的骰子”制作練習(xí)小游戲。快速轉(zhuǎn)動(dòng)的骰子瞬間吸引了幼兒的目光，調(diào)動(dòng)起幼兒的注意力，課堂氛圍一下子變得生動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)過(guò)程，更好地理解活動(dòng)內(nèi)容

信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)十分便捷，在日常教學(xué)活動(dòng)中可以減少教師準(zhǔn)備教具的工作量，給教師更多的時(shí)間備教材、備幼兒，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)過(guò)程，幫助教師更好地開(kāi)展活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更加流暢、完整，讓幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容。

例如：在開(kāi)展大班數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)“長(zhǎng)頸鹿的水果店”中，第一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)希沃白板課件呈現(xiàn)了小動(dòng)物們的一周水果購(gòu)買統(tǒng)計(jì)卡，其中每個(gè)小動(dòng)物的卡片中都有一至兩天的水果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)，需要幼兒根據(jù)出現(xiàn)的水果的規(guī)律來(lái)猜測(cè)當(dāng)天買的是哪一種水果。教師事先將正確答案用蒙層功能隱藏起來(lái)，當(dāng)幼兒說(shuō)出答案后，教師便請(qǐng)?jiān)撚變鹤约簛?lái)擦出正確答案。這樣的環(huán)節(jié)讓幼兒有了挑戰(zhàn)的儀式感，幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，勇敢地參加挑戰(zhàn)。第二環(huán)節(jié)，課件中長(zhǎng)頸鹿阿姨遇到困難，需要小朋友們的幫忙，請(qǐng)小朋友幫助長(zhǎng)頸鹿阿姨匯總小動(dòng)物們一周購(gòu)買的水果，并幫助長(zhǎng)頸鹿阿姨統(tǒng)計(jì)出最受歡迎的水果。這時(shí)，教師采用課件和幼兒操作相結(jié)合的方式，即一名幼兒操作課件，其他幼兒操作教師準(zhǔn)備的操作材料。最后，利用投屏的方式，將幼兒操作的結(jié)果分組投到電腦屏幕上，由幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行改正。

信息技術(shù)的使用，使幼兒理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容既直觀又準(zhǔn)確。尤其對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，這樣具有操作性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。雖然本次活動(dòng)內(nèi)容較多，但由于幼兒的操作材料可以直接打印，因此教師有更多的時(shí)間思考活動(dòng)，加上課件的操作方便簡(jiǎn)單，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰、層次明確，活動(dòng)過(guò)程中幼兒一直保持著積極活躍的狀態(tài)，取得了最佳的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)探索互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)

幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)并不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于探索的精神。所以，為了讓幼兒更好地理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，應(yīng)該開(kāi)展具體化、形象化、能操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓抽象的內(nèi)容變得形象，讓枯燥、難懂的內(nèi)容變得有趣、易懂，適合幼兒的理解能力、符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

例如：在小班開(kāi)展“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用白板課件進(jìn)行活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，事先準(zhǔn)備了各種生活中常見(jiàn)的圓形、三角形、長(zhǎng)方形物體，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，并嘗試說(shuō)出它們是哪種圖形。在幼兒掌握了圖形形狀的概念后，教師開(kāi)展了“圖形配對(duì)”的小游戲。幼兒根據(jù)課件上出現(xiàn)的形狀快速地說(shuō)出是什么圖形，或者根據(jù)課件上出現(xiàn)的形狀找出自己筐子里相應(yīng)形狀的物體，也可以根據(jù)課件上出現(xiàn)的形狀在紙上畫出該圖形。當(dāng)幼兒回答正確或者操作正確時(shí)，課件上便會(huì)出現(xiàn)一張笑臉，并配有開(kāi)心的音效。但若操作錯(cuò)誤，出現(xiàn)的便是哭臉和哭聲。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的方法和多樣的探索互動(dòng)，幼兒對(duì)不同圖形有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。不斷的操作和探索，讓幼兒體驗(yàn)到在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，深刻理解了圖形的概念。通過(guò)課件的直觀展示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)。這種利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式既有趣又新穎，幼兒樂(lè)此不疲。

四、創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

游戲是幼兒活動(dòng)中必不可少的，幼兒喜愛(ài)游戲、喜歡探索、喜歡對(duì)事物進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)游戲的插入對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常合適的，效果也是非常好的。利用信息技術(shù)制作小游戲，能夠?qū)⒂變旱目鞓?lè)和教育有機(jī)結(jié)合，融為一體，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。

例如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)“分合”時(shí)，教師利用希沃白板中的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)了難度不同的小游戲“潛艇導(dǎo)彈”和“城市路牌”。大屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅畫面：海底出現(xiàn)了一批帶有數(shù)字的導(dǎo)彈，要將它們裝到潛艇里，但要按照分合的數(shù)字來(lái)進(jìn)行。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了：“小朋友，你們能完成挑戰(zhàn)嗎？”以此來(lái)激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)意識(shí)。幼兒積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作。當(dāng)操作錯(cuò)誤時(shí)，導(dǎo)彈會(huì)自動(dòng)彈出來(lái)，幼兒可以自主檢查答案。游戲促使幼兒情緒高昂，積極參與活動(dòng)的熱情被充分激發(fā)起來(lái)。在課件中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，一方面幫助幼兒鞏固了新知識(shí)，另一方面鍛煉了幼兒思維的敏捷性，同時(shí)還提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。

在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效地營(yíng)造生動(dòng)的情境，便捷地提供幼兒同伴間的交流互動(dòng)，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)工具。在今后的教學(xué)中，我們將更加深入地研究與實(shí)踐，力求找到最佳的融合與優(yōu)化。

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