永丹

摘 要：從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)不發(fā)達(dá)現(xiàn)象，同時(shí)受地理位置等因素影響，使其教育出現(xiàn)一定落后，其中小學(xué)教育屬于整個(gè)教育最基礎(chǔ)部分，因此，在開(kāi)展西藏小學(xué)教育有關(guān)工作時(shí)，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為主要出發(fā)點(diǎn)，改善西藏小學(xué)教育現(xiàn)階段狀況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀;西藏;小學(xué)教育

前言

小學(xué)教育不但是基礎(chǔ)教育，同時(shí)還影響著學(xué)生今后各個(gè)階段發(fā)展，如果做好小學(xué)教育工作，可以為初中甚至高中打下基礎(chǔ)，從而提升西藏學(xué)生文化水平。近年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始對(duì)西藏地區(qū)進(jìn)行有效扶持，使其經(jīng)濟(jì)狀況得到相應(yīng)改善，在此背景下，更加需要本地區(qū)人才來(lái)建設(shè)西藏，所以，必須重視小學(xué)教育工作，科學(xué)培養(yǎng)西藏地區(qū)人才，推動(dòng)西藏發(fā)展。

1.當(dāng)前西藏小學(xué)教育存在的困境

首先，在教師方面。當(dāng)前西藏地區(qū)教師普遍數(shù)量都比較少，尤其是數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文教師，其中地理位置乃至物質(zhì)條件致使一些年輕教師很少到西藏教學(xué)，有的教學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)的教師，往往在西藏短暫教學(xué)之后就會(huì)離開(kāi)，造成西藏師資力量薄弱。與此同時(shí)，在信息時(shí)代，需要西藏教師能對(duì)信息手段加以應(yīng)用，使其在小學(xué)教育中進(jìn)行體現(xiàn)，但有的教師缺少關(guān)于信息技術(shù)方面的使用習(xí)慣，并且應(yīng)用能力也相對(duì)偏弱，無(wú)法對(duì)多媒體以及投影儀進(jìn)行合理使用，一方面出現(xiàn)教師教學(xué)困難，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)也相對(duì)緩慢，造成西藏教育受到阻礙。如果教師在信息技術(shù)層面出現(xiàn)欠缺，不但會(huì)讓小學(xué)教育知識(shí)以及信息技術(shù)相互融合受到阻礙，還會(huì)慢慢降低整個(gè)小學(xué)教育成效[1]。其次，在課堂方面。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，有的教師依然通過(guò)知識(shí)灌輸達(dá)到小學(xué)教學(xué)目的，既沒(méi)有與學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，彼此交流對(duì)知識(shí)的看法，還缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的掌握，降低了西藏小學(xué)教育成效。并且由于教學(xué)資料相對(duì)稀缺，西藏學(xué)生不能擁有相關(guān)的輔導(dǎo)資料，只能依靠課堂以及教材來(lái)學(xué)習(xí)，如果他們不理解某一知識(shí)，也無(wú)法查閱教輔資料，不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)發(fā)展觀視野下的西藏小學(xué)教育發(fā)展策略

在新時(shí)期，從發(fā)展觀角度看待西藏小學(xué)教育問(wèn)題，不僅能為西藏未來(lái)教育提供方向，同時(shí)還能改進(jìn)目前西藏教育面臨的困境，增強(qiáng)教育水平。與此同時(shí)，從科學(xué)發(fā)展觀特點(diǎn)來(lái)看，其具有全面性以及協(xié)調(diào)性，通過(guò)從發(fā)展觀視野分析西藏教育狀況，可以深化教師對(duì)教育的認(rèn)知，使其了解小學(xué)教育真正內(nèi)涵，以此改進(jìn)教學(xué)效果。下面具體闡述：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。之前西藏學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，很多都是比較被動(dòng)，但在科學(xué)發(fā)展觀下，必須緊跟新課改要求，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此期間，教師應(yīng)做好興趣培養(yǎng)工作，只有小學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)目的。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)單一書(shū)本模式予以轉(zhuǎn)變，科學(xué)的采用情境方法，例如在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)教師講“觀察物體”這一知識(shí)時(shí)，可以拿圓柱體或者長(zhǎng)方體的實(shí)物，讓學(xué)生先從正面進(jìn)行觀察，再?gòu)膫?cè)面進(jìn)行觀察，使其了解彼此差異，這樣既能傳授觀察物體的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握觀察物體的方法，而且能增強(qiáng)他們觀察能力，進(jìn)而把該知識(shí)融入到課外學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率[2]。其次，因材施教。在開(kāi)展西藏相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該尊重西藏學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)言語(yǔ)予以激勵(lì)，例如，有的學(xué)生漢語(yǔ)可能不好，所以他們很少發(fā)言，但教師要盡可能鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信能力，這樣既能使其用漢語(yǔ)回答課堂相關(guān)問(wèn)題，還能提升整個(gè)教學(xué)成效。

2.2加強(qiáng)信息化教學(xué)

在新形勢(shì)下，使得信息化教學(xué)變得勢(shì)不可擋，因此，未來(lái)西藏教育也會(huì)全面實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)，從而在西藏各地區(qū)得到有效普及，增強(qiáng)教學(xué)效果。其中教學(xué)信息資源屬于信息化建設(shè)最為核心內(nèi)容，特別是西藏地區(qū)存在教學(xué)方面的信息資源短缺現(xiàn)象，所以，政府要展現(xiàn)主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)藏語(yǔ)教材相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其面向市場(chǎng)，并由政府投資開(kāi)展信息資源建設(shè)活動(dòng)，這樣既能對(duì)一線教師進(jìn)行吸引，使其投入到西藏教育中，而且能調(diào)動(dòng)各科研機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)西藏教輔資料，從而滿足西藏學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)需求。與此同時(shí)，學(xué)校也要強(qiáng)化信息化方面建設(shè)，讓信息化教學(xué)可以步入課堂，例如，在語(yǔ)文課上講《電腦住宅》課文時(shí)，內(nèi)容具有某些奇幻色彩，但對(duì)西藏學(xué)生而言，課文內(nèi)容離他們生活較遠(yuǎn)，在此背景下，教師能用多媒體有機(jī)展示一些科技視頻，讓其感受科技具有的魅力，激發(fā)他們對(duì)科技的探究欲望，從而高效學(xué)習(xí)。

2.3提升教師素質(zhì)

如今發(fā)展觀也在經(jīng)歷歷史變革，使得教育內(nèi)涵產(chǎn)生一定變化，由之前的教育逐漸到學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)小學(xué)教育是關(guān)注教學(xué)情況，也就是學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)，如今更為注重學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此背景下，教師角色也遇到一定改變，首先，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)愛(ài)好者，在信息時(shí)代，使得知識(shí)更新速度變快，因此教師要想確保思想行為可以與時(shí)代保持相同，必須逐漸走向終身學(xué)習(xí)，這樣既能使其科學(xué)傳授知識(shí)，還能有效從學(xué)生角度進(jìn)行反思，利用科學(xué)發(fā)展觀達(dá)到對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而緊跟新時(shí)代教育步伐，提升教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)該具有到其他城市學(xué)習(xí)或者進(jìn)修的機(jī)會(huì)，一方面能對(duì)新的教育模式予以引進(jìn)[3]，另一方面能讓西藏逐漸降低與其他地區(qū)甚至一線城市教育差距，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)接受道德教育，使其學(xué)會(huì)在教學(xué)時(shí)如何以德育人，這樣既能強(qiáng)化與學(xué)生間的粘合度，而且能建立信任感。

3.結(jié)語(yǔ)

盡管教學(xué)設(shè)備或者資源使得西藏教育遭受一定阻礙，但在新時(shí)期，更應(yīng)該著重發(fā)展西藏小學(xué)教育，所以，需要教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵進(jìn)行了解，并以此為著手點(diǎn)，讓西藏教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)娃.對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（01）：74+76.

[2]王振武，張永超.加強(qiáng)西藏阿里地區(qū)小學(xué)教育信息化發(fā)展對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（09）：143-145.

[3]胡萬(wàn)麗.淺談西藏小學(xué)教育管理的價(jià)值取向[J].西藏教育，2016（08）：15-16.