李徽

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)剛開始起步，正是關(guān)鍵的啟蒙階段，這時教師更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但同時也要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有些吃力，它需要學(xué)生能夠擁有一定程度的思維邏輯能力，來面對枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理，并且小學(xué)數(shù)學(xué)階段的內(nèi)容往往都離不開計算。知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性也十分緊密，一旦學(xué)生某一個知識點(diǎn)出現(xiàn)了錯誤，就有可能出現(xiàn)知識的分層，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;尋找原因;培養(yǎng)興趣;夯實(shí)基礎(chǔ)

面對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師首先就要尋找學(xué)生落后的原因，要知道每個學(xué)生的情況都不一樣，所以才需要教師能夠積極地與學(xué)生溝通，去探索他們成績落后的深層次原因，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力并沒有問題，但由于一些其他的因素往往導(dǎo)致自己排斥數(shù)學(xué)這門學(xué)科。其次，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的主觀能動性，才能使他們參與其中，排解他們的畏難情緒。最重要的是，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣才能保證他們構(gòu)建出一個完整的知識框架，不會出現(xiàn)知識漏洞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的能力，進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

一、尋找落后原因

小學(xué)生的學(xué)生雖然低齡化，但他們?nèi)匀粫懈鞣N各樣的問題存在，這時教師就不能忽略學(xué)生個人的主觀意愿，反而要與他們溝通，去探索成績落后的根本原因。有些學(xué)生是因?yàn)槟骋徊糠值闹R，在聽講時發(fā)呆跑神而導(dǎo)致的知識斷層，有些學(xué)生可能是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著畏難情緒，面對過于復(fù)雜的題型時還沒有嘗試，就產(chǎn)生了退縮心理。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就要給出有針對性的意見，這時就不能一概而論地指導(dǎo)，否則對每個學(xué)生個體而言將毫無意義。

例如，在教授“乘法分配律”時，這部分所考察的知識點(diǎn)更加的系統(tǒng)且緊密，如果針對之前某一部分知識出現(xiàn)了失誤，都有可能導(dǎo)致整體的運(yùn)算能力薄弱。所以這時教師就要去探尋，學(xué)生是哪一部分的知識點(diǎn)出現(xiàn)了紕漏，或者是不是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難的情緒，這樣教師才能對癥下藥。針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)給出有針對性的訓(xùn)練，有畏難情緒的就進(jìn)行鼓勵教學(xué)，幫助他們樹立自信心，并且體會到數(shù)學(xué)計算帶給自己的成就感，只有這樣才能從根本上解決他們成績落后的原因，否則也只不過是治標(biāo)不治本。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，并且小學(xué)階段正是剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識的關(guān)鍵性時期，這時如果他們對數(shù)學(xué)有了畏難情緒，那么將會影響他們以后更長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠采取多種教學(xué)方式提升他們的好感和新鮮度，比如通過互動教學(xué)，來提升他們的參與度，以情境模擬的方法，帶給他們沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最重要的是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)感受，只有他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到了成就感和愉悅感，他們才會愿意投入更多的時間和精力。

例如，在教授“利息”時，這部分內(nèi)容就是小數(shù)相關(guān)的運(yùn)算在具體生活中的運(yùn)用，這時教師就可以采取情景模擬等互動方式來提高學(xué)生的參與度。比如營造出一個具體的場景，當(dāng)你去銀行存一大筆錢時，怎樣計算才能夠保證利益最大化？這樣學(xué)生可以帶動自己的積極性去參與其中，并且主觀能動性會更強(qiáng)，而這樣所獲得的學(xué)習(xí)效果也更加高效。最重要的是，通過這種形式的學(xué)習(xí)，他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感和愉悅感，這樣才會萌發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識就像一座大樓的地基，如果學(xué)生沒有一個夯實(shí)的基礎(chǔ)知識，那么他們在以后做題的過程中就會發(fā)現(xiàn)，自己的知識出現(xiàn)了斷層，錯漏的地方，而這時再反過來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，難度更大。所以教師一定要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識，及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們的薄弱點(diǎn)，快速地幫助他們攻克這部分的難點(diǎn)，來構(gòu)建一個完整的知識框架，只有這樣，學(xué)困生才能跟上全體同學(xué)的進(jìn)度，不至于一步落后，步步落后。否則只會形成惡性循環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生對這部分知識有疑問，那么在涉及到相關(guān)知識點(diǎn)時都會有畏難情緒，從而導(dǎo)致很多內(nèi)容無法解答。

例如，在教授“小數(shù)乘小數(shù)”時，相較于之前的乘法分配律，小數(shù)乘以小數(shù)對學(xué)生能力的考查則又提高了一個層次的，它不僅涉及到加減乘除的綜合運(yùn)算，并且還有小數(shù)點(diǎn)的引入，需要學(xué)生能夠細(xì)致地對待。所以就要求教師能夠幫助學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識，因?yàn)橐坏┠骋徊糠值闹R點(diǎn)出現(xiàn)了紕漏，都會導(dǎo)致他們綜合能力的下降。比如學(xué)生是分不清小數(shù)點(diǎn)的移動方式？還是對乘法的分配律有些疑問？這都需要教師能夠幫助他們逐步地攻克，夯實(shí)了基礎(chǔ)才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

總之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，教師一定要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正是開始啟蒙，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)鍵性階段。針對那些學(xué)困生，教師更要付出精力，首先要尋找他們落后的原因，這樣才能對癥下藥;其次，盡可能地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，這樣才能緩解他們的畏難情緒;最重要的是，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識，否則他們的知識框架將會是不完整的，那么在面對復(fù)雜多變的題型時，就會出現(xiàn)疏漏。

參考文獻(xiàn)

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