郭榮梅

摘? 要：小學(xué)中段學(xué)生處于承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課程不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能塑造良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人生未來(lái)健康的成長(zhǎng)。由于，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)中段學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也影響了小學(xué)生中段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，積累寫作素材;深化教材內(nèi)容，提高寫作技巧;融入生活課堂，培養(yǎng)寫作思維的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)中段的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語(yǔ)文;寫作;教學(xué)

語(yǔ)文寫作既是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的課程，也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的能力。小學(xué)中段的學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，既可以提升學(xué)習(xí)能力，也可以開拓學(xué)習(xí)視野，提高文化修養(yǎng)。由于，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一，不僅降低了小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也影響了小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，提高小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，積累寫作素材

寫作素材是作文的脈絡(luò)，優(yōu)質(zhì)的寫作素材能夠提升作文的質(zhì)量，提高學(xué)生作文的成績(jī)。小學(xué)中段學(xué)生在語(yǔ)文寫作課程的學(xué)習(xí)中積累寫作素材，既能夠提高寫作水平，也能夠豐富文化學(xué)識(shí)。多媒體教學(xué)是利用科技技術(shù)教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。由于，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)傳統(tǒng)，導(dǎo)致小學(xué)中段學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)中段學(xué)生寫作素材的積累。因此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，幫助小學(xué)中段學(xué)生積累寫作素材。

例如：教師在教學(xué)《盤古開天地》的過(guò)程中，可以利用多媒體播放有關(guān)盤古的視頻，讓小學(xué)中段學(xué)生通過(guò)直接觀賞的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)這篇課文。小學(xué)中段學(xué)生觀看有關(guān)《盤古開天地》的視頻，不僅可以積累關(guān)于神話故事的寫作素材，還能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課文的理解。教師在教學(xué)《涼州詞》的過(guò)程中，可以利用多媒體制作將軍征戰(zhàn)的視頻讓小學(xué)生中段學(xué)生觀賞，能夠幫助小學(xué)中段學(xué)生積累關(guān)于古詩(shī)詞的寫作素材。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既可以提高小學(xué)中段學(xué)會(huì)積累寫作素材的效率，也可以推動(dòng)小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的進(jìn)程。

二、深化教材內(nèi)容，提高寫作技巧

寫作技巧是作者在寫作過(guò)程中運(yùn)用的寫作方法，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的能力。小學(xué)中段學(xué)生提高寫作技巧，可以提高寫作水平，提升作文的質(zhì)量。由于，小學(xué)中段學(xué)生年級(jí)較小，學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課程時(shí)間較短，對(duì)語(yǔ)文寫作課程的相關(guān)知識(shí)還處于陌生的階段，影響了寫作技巧的提升。因此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以深化教材內(nèi)容，提高小學(xué)中段學(xué)生的寫作技巧。

例如：教師在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，可以利用這篇課文的寫作技巧教導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生。即，教師可以教導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第三自然段“啊，多么晴朗的天空。”運(yùn)用了抒情的寫作手法;教師可以教導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第四自然段“不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼。”運(yùn)用了比喻的手法，將水洼比喻為鏡子;教師可以教導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第九自然段“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的?！边\(yùn)用了條件陳述的寫作技巧。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中深化教材內(nèi)容，不僅能夠提高小學(xué)中段學(xué)生寫作技巧，還能夠加強(qiáng)小學(xué)中段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解。

三、融入生活課堂，培養(yǎng)寫作思維

寫作思維是創(chuàng)作文章的先決條件，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉季S能夠提高文章的質(zhì)量。小學(xué)中段學(xué)生培養(yǎng)寫作思維，既可以提高寫作能力，提升作文的成績(jī)，也可以增強(qiáng)文化修養(yǎng)。生活課堂是將生活中事物與教材知識(shí)融合的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。由于，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)中段學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文寫作的教學(xué)中可以融入生活課堂，培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生的寫作思維。

例如：教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以將“團(tuán)結(jié)”設(shè)為寫作主題，讓小中段學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)理解“團(tuán)結(jié)”的含義。即，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽、兩人三足、雙人接力等比賽活動(dòng)，讓小學(xué)中段學(xué)生感悟“團(tuán)結(jié)”的重要性。小學(xué)中段學(xué)生在經(jīng)歷“團(tuán)結(jié)”的比賽活動(dòng)后，可以將比賽的事件融入到作文中，培養(yǎng)寫作思維，提高作文質(zhì)量。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中融入生活課堂，不僅能夠幫助小學(xué)中段學(xué)生培養(yǎng)寫作思維，還能促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

總而言之，語(yǔ)文寫作課程是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課程能夠挖掘?qū)W習(xí)的潛力，提高語(yǔ)文的成績(jī)。因?yàn)?，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，影響了小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、深化教材內(nèi)容、融入生活課堂的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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