張庭鋒

摘? 要：美術(shù)是初中教學階段一門重要的人文學科，在培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學不能僅僅停留在“欣賞”和“繪畫”的層面，而應(yīng)結(jié)合美術(shù)學科特征，在教學中將德育教育融入初中美術(shù)教育教學中。初中階段學生生接觸的事物很容易影響到學生的價值觀念，積極向上的學習素材和科學的引導是德育教育與初中美術(shù)相結(jié)合的保障。作為新時代初中美術(shù)教師，不僅要掌握美術(shù)專業(yè)知識的教學能力，同時也要思考如何將德育教育融入初中美術(shù)教育教學，進而推動學生道德品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);德育教育;創(chuàng)新教學

引言

良好的道德品格是新時代社會各界對人才的基本要求，初中時學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，在初中各學科教學中滲透德育教育十分重要，一方面德育教育能夠豐富初中美術(shù)學科內(nèi)涵，另一方面則是以德育教育為突破口落實素質(zhì)教育。當前越來越多教師開始意識到初中美術(shù)教學融入德育教育的重要性，并圍繞德育開展了相關(guān)的教學改革活動，但是由于許多教師本身對德育的認知有限，教學中美術(shù)學科特征與德育結(jié)合不夠緊密，導致實際教學效果無法滿足預期要求。本文簡單分析了當前初中美術(shù)教學中融入德育教育存在的問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了將德育教育融入初中美術(shù)教育教學的方法供參考。

一、當前初中美術(shù)教學中融入德育教育存在的問題

1.對初中美術(shù)學科重視程度不高

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，無論是學校、學生還是家長都普遍認為美術(shù)屬于副科，對美術(shù)學科的重視程度不高，美術(shù)課程課時較少，還經(jīng)常面臨著課程被占用的情況。面對這樣的情況，許多初中美術(shù)教師將美術(shù)教學作為一項必須完成的任務(wù)，在教學設(shè)計等環(huán)節(jié)不夠用心，只是簡單地講解美術(shù)知識，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏交流互動，未能體現(xiàn)德育教育的內(nèi)容。

2.教師德育教育方式過于生硬

隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學中融入德育教育成為一項基本的教學要求，但是由于許多美術(shù)教師自身德育教育經(jīng)驗有限，融入德育教育的方式顯得十分死板，德育教育效果并不明顯。在融入德育的過程中，教師仍然采用說教式的德育方法，對某一道德品質(zhì)和行為準則進行講解，向?qū)W生提出要求。德育教育與初中美術(shù)學科之間結(jié)合并不緊密，德育教育獨立于美術(shù)知識教學之外，生硬的德育教育方式不容易被學生接受，德育教育無法取得預期效果。

3.社會環(huán)境對學生成長產(chǎn)生負面影響

社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，信息傳遞的方式更加豐富，傳遞效率明顯提高，在社會發(fā)展進步的過程中，快節(jié)奏的生活方式和浮躁的社會情緒也容易給學生帶來負面影響。初中階段學生正處于叛逆期，社會環(huán)境對學生的影響深遠，學生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到的信息無法得到監(jiān)管，低俗的信息對學生的成長極為不利。在社會環(huán)境的影響下，初中美術(shù)教學中的德育教育難度增大，創(chuàng)新德育教育方法顯得尤為重要。

二、將德育教育融入初中美術(shù)教育教學的方法

1.從初中美術(shù)教材中挖掘德育素材

初中階段美術(shù)學習必須依托于美術(shù)教材，從教材著手挖掘德育教育相關(guān)的素材，在提高美術(shù)教學質(zhì)量的同時融入德育教育，幫助學生提升審美能力和繪畫技巧，培養(yǎng)學生良好的道德品格。這就要求教師對教學內(nèi)容充分熟悉，從作者和作品兩個角度出發(fā)，挖掘德育素材，從作者的精神品格著手分析，引導學生感受作者的人格魅力，從作品的展現(xiàn)的主題出發(fā)，從細微處發(fā)現(xiàn)作品與德育之間的聯(lián)系。在美術(shù)教材與德育教育之間建立聯(lián)系，在有限的課堂時間內(nèi)引導學生學生思考，這樣才能在初中美術(shù)教學中融入德育教育。

舉個例子，在學習部編版初中美術(shù)《情感的抒發(fā)與理念的表達》一課時，教師可以從課程中體現(xiàn)的美術(shù)作品著手，挖掘美術(shù)作品背后蘊含的深層次內(nèi)涵?！独茄郎轿鍓咽俊废?qū)W生展現(xiàn)了五位抗日戰(zhàn)士矗立與狼牙山頂?shù)谋瘔褕雒?，從繪畫中可以感受到抗日戰(zhàn)士英勇不屈的精神品質(zhì)以及高尚的愛國主義情懷。從教材中呈現(xiàn)的作品著手，深入挖掘德育素材，在教師的引導下，學生能夠感受到作品背后蘊含的深刻哲理，進而幫助學生培養(yǎng)良好的道德品格。

2.在小組合作學習中提煉德育知識

小組合作學習是初中教學階段常見的教學方法，教師可以根據(jù)班級實際情況將學生分為若干個學習小組，根據(jù)學習內(nèi)容為學生布置相應(yīng)的小組討論任務(wù)。在小組合作和交流的過程中，學生不僅能夠深入地解讀作品，同時也能在教師的引導下提煉德育知識，討論作品背后的精神內(nèi)涵。

舉個例子，在學習部編版初中美術(shù)《喜悅與收獲》一課時，教師主要為學生講解2008年北京奧運會的獎牌設(shè)計，從獎牌的各個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在獎牌中的應(yīng)用。講解完基礎(chǔ)知識之后，教師可以為學生布置相應(yīng)的小組合作學習任務(wù)，引導學生收集歷年來奧運會的獎牌素材，要求學生了解相關(guān)獎牌設(shè)計背后體現(xiàn)的人文精神，將德育教育滲透到小組合作學習中。

3.在學生繪畫實踐中展現(xiàn)德育內(nèi)涵

美術(shù)作品是表達作者觀點，抒發(fā)作者情感的重要形式，無論是繪畫作品還是手工制作，從構(gòu)思到成型的過程凝結(jié)了作者的心血汗水，為此，教師可以在布置繪畫實踐任務(wù)時要求學生在作品中體現(xiàn)德育內(nèi)涵。以“歌頌勞動者”的主題為例，教師在布置任務(wù)時，首先要引導學生對職業(yè)的概念產(chǎn)生認知，無論是教育工作者還是醫(yī)護工作者，不同社會角色都有其獨特價值，在完成作品創(chuàng)作之前，教師可以借助“歌頌勞動者”主題教會學生珍惜勞動成果、尊重默默付出的勞動者。對于學生的作品，教師則應(yīng)給出積極的評價，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，引導學生在繪畫中體現(xiàn)自我意識，將德育內(nèi)涵踐行于實踐活動中。

結(jié) 語

總而言之，將德育教育融入初中美術(shù)教學是素質(zhì)教育背景下的必然選擇，作為新時代初中美術(shù)教師，必須從積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學方法。從初中美術(shù)教材中挖掘德育素材，在小組合作學習中提煉德育知識，在學生繪畫實踐中展現(xiàn)德育內(nèi)涵，唯有如此，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教學與德育教育的有機結(jié)合，才能在培養(yǎng)學生良好道德品格的同時促進學生的全面發(fā)展。

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