黃旭珍

摘? 要：情境教學(xué)模式在初中語文課堂上應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位，提高課堂教學(xué)效果，被廣大教師所認(rèn)可。本文立足當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際，就如何在語文課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語文;應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育者們也愈加重視高效、動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建。情境教學(xué)中“情”的含義是指情感，而境的意義在于教學(xué)文本中的境，情在相應(yīng)的境中被引發(fā)出來，而境則是情所要表達(dá)的基礎(chǔ)。在初中語文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法能夠改善枯燥的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生更真切、感同身受的感悟課文所傳達(dá)的思想感情。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)情境教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語文教師雖然積極響應(yīng)了新課改提出的素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際語文教學(xué)過程中依然還是“重知識(shí)，輕實(shí)踐”，很多教師缺乏對(duì)情境教學(xué)的重視，認(rèn)為浪費(fèi)了教師講解知識(shí)的時(shí)間。但事實(shí)上，過于枯燥乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，給語文有效教學(xué)造成了一定的阻礙，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力也沒能得到有效提高。

（二）情境教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性

部分初中語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，選擇的情境素材缺乏有效性，與初中語文教學(xué)主旨不相符，有時(shí)只是為了應(yīng)付情境教學(xué)需求，并沒有起到實(shí)質(zhì)性教育作用。在設(shè)置上也不夠合理，學(xué)生學(xué)科思維沒有充分調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。

二、初中語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的原則

（一）有效性原則

簡(jiǎn)單來說，有效性原則就是指在情境素材選取與使用上要與教師教學(xué)方法相契合，能夠具有針對(duì)性地運(yùn)用到語文實(shí)際教學(xué)中。情境的使用不僅要與語文教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)相關(guān)，還需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，以此來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的價(jià)值，通過情感與知識(shí)相互融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)性原則

語文情境教學(xué)法要遵循科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是語文材料要真實(shí)，有科學(xué)價(jià)值;另一方面，情境要凸顯語文教學(xué)目的，將學(xué)生帶入情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文知識(shí)能夠很好地理解和應(yīng)用。真實(shí)、科學(xué)、具有意義的生活情境能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體實(shí)踐措施

（一）結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

語文課堂教學(xué)要依托語文教材，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。作為初中語文教師要深度挖掘教材中的語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境創(chuàng)設(shè)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果。為此，教師在初中語文教學(xué)過程中，一定要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)，借助課堂氛圍來為學(xué)生構(gòu)造出能夠突出文章整體情感以及思想內(nèi)容的情境，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《背影》教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地把握文章所表達(dá)的內(nèi)在情感，教師就可以在教學(xué)過程中借助一張張?jiān)屡_(tái)照片以及父親的背影來讓學(xué)生談一談看完這些照片之后的感受，然后再讓學(xué)生分析文章作者所表達(dá)的情感。這樣學(xué)生就能對(duì)文章的中心思想有一個(gè)深刻的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于父母的感恩之情。

（二）將文章情景與生活情景有效結(jié)合

語文課程與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，正如葉老層說過的“生活即教育”，作為初中語文教師要注重教材聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更清晰地明白教材知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。以《背影》為例，教師在教學(xué)過程剛開始時(shí)可以與學(xué)生分享一些自己與親人在火車站、機(jī)場(chǎng)分別時(shí)候的情景，以及當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心的感受，通過這一生活中常見的情景來引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加真切地感受到文章所表達(dá)的情感與思想。另外，在完成《背影》教學(xué)之后，教師可以將文章情景與實(shí)際生活中的情景有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生基于此來進(jìn)行仿寫。通過這一方式來讓學(xué)生抒發(fā)自身的情感，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力，真正有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用。

（三）借助多媒體設(shè)備構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)重運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。但是以往的多媒體教學(xué)方式，大多是運(yùn)用其文檔功能來進(jìn)行教學(xué)，從而減少板書時(shí)間，尚未將多媒體設(shè)備價(jià)值充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要多熟悉多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，這樣就能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)動(dòng)畫，在課堂上播放相關(guān)動(dòng)畫片段，這樣就能將單一的文字借助全新的形式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠更好地把握文章內(nèi)容，真正有效發(fā)揮出情境教學(xué)模式的價(jià)值來。

（四）借助音樂等流行元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的情感，作為初中語文教師，在課堂上可以利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《水調(diào)歌頭》教學(xué)的時(shí)候，就可以借助音樂來作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時(shí)事熱點(diǎn)也成為較為重要的一部分，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就可以將社會(huì)現(xiàn)狀抑或是時(shí)事熱點(diǎn)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。這樣就能夠很好地拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，從而有效拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。這樣，不僅能夠有效運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，針對(duì)一些抑郁癥患者自殺事件，教師就可以將其作為教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生懂得生命的可貴，從而學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)生命，這樣也就能有效發(fā)揮出情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將情景教學(xué)方式融入初中語文課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在初中語文教學(xué)課堂之上，一定要意識(shí)到情境教學(xué)模式的價(jià)值，將語文課文與情境設(shè)置有效聯(lián)系在一起，并且注重師生之間的有效互動(dòng)，這樣才能有效發(fā)揮出情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

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