閆志君

摘? 要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教材中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是新課改改革背景下中考所要考察的重要部分。因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就應(yīng)該深入挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本論文從鑒賞古詩(shī)的幾個(gè)方面逐一入手，由淺入深，由易到難的來(lái)談一談初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);鑒賞方法

引言

古詩(shī)詞的最重要的特點(diǎn)就是：言簡(jiǎn)意賅。古人們用短短的幾句話(huà)，就能夠表達(dá)出豐富的內(nèi)涵，寄托出自己多樣的情感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，很多老師按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，先從注釋講起，再?gòu)纳肿テ?，最后再帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感。而為了讓學(xué)生記好古詩(shī)，又少不了大量的背誦默寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越消極，對(duì)詩(shī)人情感的代入感也變得越來(lái)越弱。為了改變這一情況，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談如何讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，有效提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力。

一、以境入情

在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生們靜下來(lái)，集中精神的去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感受是學(xué)好古詩(shī)詞鑒賞的第1步。因?yàn)樵诠旁?shī)詞的教學(xué)中，“境”是基礎(chǔ)，脫離了“境”，意境也不復(fù)存在。詩(shī)句當(dāng)中有很多意境都是以具體的事物作為依托的，老師只有引導(dǎo)學(xué)生從“境”中感知到作者的“情”，才能夠把握住整首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)魅力，進(jìn)而進(jìn)行全詩(shī)的背誦記憶。

為此，老師可以借助音樂(lè)渲染初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到整首詩(shī)的氛圍當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)入到詩(shī)中意境，然后再進(jìn)行接下來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)。

二、以情入詩(shī)

有人曾說(shuō)過(guò)：“以情入詩(shī)最動(dòng)人”。實(shí)際上，我國(guó)很多古詩(shī)也都是利用以情入詩(shī)、以景寫(xiě)情的描寫(xiě)手法產(chǎn)生的。所謂：“詩(shī)者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，當(dāng)詩(shī)人和自然界的景物產(chǎn)生共感的時(shí)候，便會(huì)聯(lián)想到人的喜怒哀樂(lè)，生死存亡，如：看到黃花滿(mǎn)地，烏鴉啼叫，就會(huì)想到大事不妙;讀到十里亭就會(huì)想到離別，看到城墻破壞，就會(huì)想到國(guó)家存亡。

在鑒賞古詩(shī)的第1步中，我們已經(jīng)做到了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知整首詩(shī)意境的氛圍，那么在接下來(lái)的這一步當(dāng)中，就要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入到詩(shī)詞當(dāng)中感受如畫(huà)意境。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)和理解，老師可以以舊知識(shí)帶新知識(shí)，通過(guò)回憶相同題材的作品或者補(bǔ)充相同題材的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，以此作為學(xué)習(xí)新詩(shī)的橋梁和感受詩(shī)意的輔助工具。

比如，在學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)老友遭遇的深刻憂(yōu)慮和對(duì)老友的思念，還表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，可以現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)也同樣表達(dá)了詩(shī)人和朋友之間真摯而深厚的友情。通過(guò)兩首古詩(shī)思想感情和表達(dá)技巧上的對(duì)比，不僅能讓學(xué)生正確把握詩(shī)詞的感情，還能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)以景鑒詩(shī)。

三、以讀入畫(huà)

在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，老師不得不改變“灌注式”的說(shuō)文解字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟詩(shī)中的意境。朗讀一方面能夠突出古詩(shī)的語(yǔ)言美，另一方面還能夠讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的節(jié)奏、節(jié)律和某種特定的語(yǔ)言表達(dá)效果，幫助學(xué)生通過(guò)想象構(gòu)建詩(shī)詞境界，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人情感的碰撞。

比如：在學(xué)習(xí)蘇軾《題西林壁》這首詩(shī)的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生流利、有感情的朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀出這首七言詩(shī)特有的節(jié)奏：“君問(wèn)/歸期/未有/期，巴山/夜雨/漲/秋池，何當(dāng)/共剪/西窗/燭，卻話(huà)/巴山/夜雨/時(shí)。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在朗讀時(shí)，能夠通過(guò)緩慢的節(jié)奏來(lái)體會(huì)詩(shī)人安靜卻復(fù)雜的內(nèi)心。

四、以畫(huà)悟情

為了讓學(xué)生們更好的了解詩(shī)歌的感情，基于學(xué)生清晰的視覺(jué)形象，讓學(xué)生們腦洞大開(kāi)，展開(kāi)想象的翅膀，這個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生將自己腦海中的畫(huà)面以繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，然后學(xué)生之間相互傳遞，相互補(bǔ)充，并且訴說(shuō)自己想象中的事物，是從詩(shī)句的哪一處得來(lái)的。

比如，在學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)的時(shí)候，首先要了解這首詩(shī)產(chǎn)生的背景。這首詩(shī)是一首寫(xiě)西湖的著名七言律詩(shī)，白居易描寫(xiě)的是早春西湖的景色，短短的幾筆就緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天的生意盎然描寫(xiě)到恰到好處。仔細(xì)欣賞這首詩(shī)，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一幅盛大的春景畫(huà)卷，而且充分體現(xiàn)了西湖的美景神韻。

為了讓學(xué)生們?cè)谀X海中形成西湖早春的整體樣貌，老師可以利用繪畫(huà)的方法，讓孩子們感覺(jué)自己仿佛真正的進(jìn)入了詩(shī)中，讓學(xué)生和詩(shī)人白居易產(chǎn)生共情：西湖客真美??！怪不得他專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這首《錢(qián)塘湖春行》，真正感受到詩(shī)人處在西湖美景中所感受到的自然之美。

五、以媒動(dòng)心

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以利用多媒體的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這種目的，老師首先就要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，才能夠引導(dǎo)學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞文學(xué)世界當(dāng)中。另外，老師還可以用圖片、視頻等形式為學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷完善課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到文化的熏陶。

六、以歌揚(yáng)志

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也定期的開(kāi)展“古詩(shī)詞寫(xiě)作”、“古詩(shī)朗誦”比賽，為愛(ài)好古詩(shī)詞的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校也要積極的在走廊，教室的四壁懸掛一些文人學(xué)士的古詩(shī)詞和書(shū)法作品，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。另外，老師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)“每日一詩(shī)”，每天抄一首古詩(shī)詞在黑板上，在上語(yǔ)文課之前由老師引導(dǎo)學(xué)生讀一遍。為了讓學(xué)生們把握古詩(shī)詞的感情，老師還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)古詩(shī)詞，利用古詩(shī)詞格式來(lái)創(chuàng)作詩(shī)詞，表達(dá)自己的志向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，為了讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，老師就必須要提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能夠利用多種教學(xué)法幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，由淺入深、由簡(jiǎn)入難的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。另外，在記憶古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，還會(huì)遇到其他的問(wèn)題，老師一定要善于總結(jié)教學(xué)的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效提高初中生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

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