盛艷姣

摘? 要：古詩詞是古代人民智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的重要組成。小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，開拓學(xué)習(xí)視野，還能夠塑造高尚的道德素質(zhì)，為未來人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于，教師在語文古詩詞教學(xué)過程中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，無法滿足小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師可以實(shí)行融入繪畫教學(xué)，理解古詩詞含義;構(gòu)建情景課堂，加強(qiáng)古詩詞記憶;組織課外活動(dòng)，豐富古詩詞文化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;古詩詞;教學(xué)

小學(xué)高段學(xué)生與小學(xué)中、低學(xué)生不同，處于即將升入初中的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系著初中學(xué)習(xí)的狀況。語文古詩詞既是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，也是學(xué)生在日常生活中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)。由于，教師在語文古詩詞教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，不僅影響了小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，

一、融入繪畫教學(xué)，理解古詩詞含義

古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨(dú)特的詞匯、句式、韻律等，為小學(xué)高段學(xué)生理解古詩詞的含義帶來了一定的困難。繪畫教學(xué)是利用繪畫的形式將教材中的文化知識(shí)展現(xiàn)在畫紙上的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解教材文化知識(shí)的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也影響了小學(xué)高段學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。因此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以融入繪畫教學(xué)，幫助小學(xué)高段學(xué)生理解古詩詞的含義。

例如：教師在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，可以讓小學(xué)高段學(xué)生通過繪畫理解這首詩的含義。即，小學(xué)高段學(xué)生可以畫出“一輪明月升到到樹梢，驚飛了在枝頭棲息的喜鵲?！钡木吧軌蚶斫狻懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的含義;小學(xué)高段學(xué)生可以畫出“清涼的夜晚蟬在鳴叫，陣陣青蛙的叫聲似乎在說著豐收年?！钡膱鼍埃軌蚶斫狻暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！钡暮x;小學(xué)高段學(xué)生可以畫出“天空中輕云漂浮，山前下起淅淅瀝瀝的小雨?！钡膱鼍埃軌蚶斫狻捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！钡暮x。教師在語文古詩詞的教學(xué)中融入繪畫教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)高段學(xué)生理解古詩詞的含義，還能夠提高小學(xué)高段學(xué)生繪畫能力。

二、構(gòu)建情景課堂，加強(qiáng)古詩詞記憶

隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要背誦古詩詞內(nèi)容。情景教學(xué)是利用不同環(huán)境對(duì)學(xué)生教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材中文化知識(shí)的記憶，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，教師在語文古詩詞教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，阻礙了小學(xué)高段學(xué)生對(duì)語文古詩詞的記憶。因此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，加強(qiáng)小學(xué)高段學(xué)生對(duì)語文古詩詞的記憶。

例如：教師在教學(xué)《石灰吟》的過程中，可以先對(duì)小學(xué)高段生講解這首詩的創(chuàng)作背景，再讓小學(xué)生模仿作者進(jìn)行情感閱讀。即，《石灰吟》是作者于謙，在觀看煅燒石灰的師傅將黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火煅燒為白色的石灰時(shí)創(chuàng)作的詩。《石灰吟》不只是石灰的寫照，更是作者于謙日后的人生追求。小學(xué)高段學(xué)生在了解《石灰吟》的創(chuàng)作背景后，可以根據(jù)作者的情感閱讀“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！钡墓旁娫~詩句。教師在語文古詩詞的教學(xué)中構(gòu)建情景課堂，不僅能夠拉近小學(xué)高段學(xué)生與作者的距離，還能夠加強(qiáng)小學(xué)高段學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶。

三、組織課外活動(dòng)，豐富古詩詞文化

古詩詞既存在課堂之中，也存在日常生活之中。小學(xué)高段學(xué)生豐富古詩詞文化，可以提高文化學(xué)識(shí)，開拓精神世界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中只依靠教材對(duì)小學(xué)高段學(xué)生教學(xué)，既限制了小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)高段學(xué)生古詩詞文化的提升。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以組織課外活動(dòng)，豐富小學(xué)高段學(xué)生的古詩詞文化。

例如：教師可以組織小學(xué)高段學(xué)生去圖書館閱讀古詩詞的書籍。即，小學(xué)高段學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》，可以了解古代人文風(fēng)貌、社會(huì)習(xí)俗等，提高歷史文化修養(yǎng);小學(xué)高段學(xué)生閱讀《唐詩三百首》，可以體會(huì)唐代社會(huì)的繁榮，增強(qiáng)對(duì)李白、杜甫、白居易、杜牧、孟浩然的認(rèn)知;小學(xué)高段學(xué)生閱讀《宋詞三百首》，可以了解宋詞的發(fā)展歷史，增強(qiáng)對(duì)陸游、蘇軾、黃庭堅(jiān)、王安石的認(rèn)知。教師組織小學(xué)高段學(xué)生閱讀古詩詞書籍，不僅能夠提高小學(xué)高段學(xué)生古詩詞文化修養(yǎng)，還能增強(qiáng)小學(xué)高段學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知。

綜上所述，古詩詞是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，能夠幫助學(xué)生提高文化水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。因?yàn)?，教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，導(dǎo)致小學(xué)高段學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，影響了小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，教師可以利用繪畫教學(xué)、情景課堂、課外活動(dòng)的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)高段學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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