裴偉

摘? 要：在新課改以來(lái)，教師的教學(xué)理念受到了一定程度上的影響，從而做出了分析教學(xué)策略的實(shí)際行動(dòng)，使得如今教育教學(xué)的趨勢(shì)在朝著良好的方向發(fā)展。因此，作為一名新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備為了學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)著想的教學(xué)態(tài)度，保障在課堂上所實(shí)施教學(xué)策略是具備有效性的，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要組成部分，是被絕大多數(shù)學(xué)生共同認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)內(nèi)容，若是教師的教學(xué)策略不合理，便會(huì)極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新課改背景下的教育理念，根據(jù)新穎教育理念的指導(dǎo)分析能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而使學(xué)生以足夠熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂獲取知識(shí)和技能，助力學(xué)生得到數(shù)學(xué)水平的提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、融入生活元素，提升學(xué)生應(yīng)用能力

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，在現(xiàn)實(shí)生活中多多少少都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以新課改中重點(diǎn)對(duì)教師強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必當(dāng)有融入生活元素于課堂上的教學(xué)思想，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，最終達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用能力，綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《感受可能性》這一節(jié)時(shí)，首先，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力嘗試用語(yǔ)言描述什么叫一定、一定不和可能，并利用生活中熟悉的事情進(jìn)行舉例，從而引出了課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。然后，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生有對(duì)可能事件、必然事件、確定事件、不確定事件的切身感受。之后，我對(duì)學(xué)生提出了一些游戲性的問(wèn)題，歡愉了課堂氛圍的同時(shí)使學(xué)生知道了事件發(fā)生的可能性是有大小的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間交流了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容在生活中還有哪些應(yīng)用。這樣，我通過(guò)融入生活元素，助力學(xué)生學(xué)到了具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，從而充分綻放出了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教材中，多出了許多與幾何學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)一些抽象思維能力較弱的學(xué)生而言無(wú)疑是一大難點(diǎn)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以充分利用創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)策略開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力在直觀畫面下被吸引到課堂上，讓學(xué)生以投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些有趣的圖形，要求學(xué)生觀察后嘗試抽象出自己所認(rèn)識(shí)的幾何圖形，從而直接點(diǎn)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后，我利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)世界中常見(jiàn)的建筑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓，并為學(xué)生介紹了多邊形的邊、角、頂點(diǎn)和對(duì)角線的概念。之后，我利用多媒體技術(shù)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在具體情境中認(rèn)識(shí)多邊形、正多邊形，并幫助學(xué)生理解了如何根據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形圓心角的度數(shù)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展，讓學(xué)生感受到了圖形世界的豐富多彩，從而充分達(dá)到了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，合作是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力，同時(shí)也是提升學(xué)生交流能力的有效策略。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們不妨通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，同時(shí)也能夠踐行新課程改革背景下的生本教育理念，將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮，實(shí)屬優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一舉兩得之策。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》這一節(jié)時(shí)，首先，我要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的五棱柱的平面展開(kāi)圖拿出來(lái)，把學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生思考后合作交流是否能夠沿折痕進(jìn)行折疊，最終呈現(xiàn)出課件上所展示的棱柱模樣。然后，學(xué)生之間開(kāi)始了激烈的探討交流，我通過(guò)巡視學(xué)生的交流情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。之后，我組織學(xué)生嘗試制作了圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，提高了學(xué)生根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體圖形的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)棱柱的性質(zhì)做了歸納整理，讓學(xué)生于小組中對(duì)這節(jié)課得到的收獲做了交流。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)平面圖形的有關(guān)知識(shí)做了良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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