裴娥

摘? 要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育教學(xué)正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)的方向邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透這些問(wèn)題成為廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要思考和解決的問(wèn)題?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、組織合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流、融入生活元素豐富學(xué)生情感、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)四個(gè)維度出發(fā)，分析基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步地詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展和進(jìn)行指明了方向。然而，現(xiàn)階段仍有初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育思想的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升卻忽略了核心素養(yǎng)的落實(shí)與培養(yǎng)。因此，廣大的初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以科學(xué)觀念為指引來(lái)推進(jìn)教學(xué)策略的革新，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正地體現(xiàn)。

一、設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，從中提煉要點(diǎn)以設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性的是問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)制造懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)思考和探究，從而不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)建立實(shí)際問(wèn)題的方程模型，并運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們思考。在提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，并根據(jù)問(wèn)題難度的大小給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

二、組織合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)和共同發(fā)展，是落實(shí)和滲透核心素養(yǎng)的有效路徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變以往那種統(tǒng)一性的授課方式，重點(diǎn)組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。首先，教師要按照特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需以問(wèn)題或者任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)小組間的討論、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)相互間思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助和共同發(fā)展進(jìn)步，以收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解有序數(shù)對(duì)的應(yīng)用意義，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解，筆者開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們布置討論任務(wù)，任務(wù)主要圍繞教材設(shè)置，這樣學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中可以根據(jù)教材進(jìn)行討論，以此加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。所以，筆者通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、融入生活元素豐富學(xué)生情感

數(shù)學(xué)是源于生活的一門(mén)學(xué)科，最終也將運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，所以將生活元素融入到教學(xué)過(guò)程中可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拓展教學(xué)的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和元素，并巧妙地融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有效還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，促使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，并能以生活角度去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到發(fā)展和提升。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中引入了生活中的現(xiàn)象，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。上課后，筆者先運(yùn)用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是激活學(xué)生們的求知欲望，然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)二次函數(shù)的理解。這樣，筆者通過(guò)融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)生多以形象思維為主，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象素養(yǎng)，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生建立起形象思維和抽象思維間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和手段，嘗試?yán)枚嗝襟w等信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，全面揭露知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，促使學(xué)生可以在直觀的觀察中實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，逐步形成良好的空間觀念，從而發(fā)展成抽象的能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《圖形的相似》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的理解，所以，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示相關(guān)的課件，通過(guò)圖片內(nèi)容吸引學(xué)生們的注意力，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們演示判斷圖形相似的過(guò)程，加深學(xué)生們本節(jié)課程的理解。在演示的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情也隨之提升。這樣，筆者通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來(lái)組織和開(kāi)展各個(gè)學(xué)科教學(xué)，這是新課程改革提出的必然性要求，也是推進(jìn)立德樹(shù)人工程的重要舉措。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要緊跟教育課程改革發(fā)展和變革的步伐，樹(shù)立全新的教育理念和思想，將數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，嘗試通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、組織合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流、融入生活元素豐富學(xué)生情感、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)全面地落實(shí)和滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周菊明.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（35）：18-19.