鄧大銀

摘? 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要場(chǎng)所。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，注重更為有效地利用課堂時(shí)間，真正構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，真正打造更為高效性的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)兩極分化的局面。針對(duì)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，樹立以生為本的理念，并在此過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法，提升整體教學(xué)有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往采用“一刀切”的教學(xué)理論，并不尊重客觀的教學(xué)實(shí)際，即不尊重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，學(xué)生知識(shí)接受能的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所事事的狀況。為了解決上述問(wèn)題，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同學(xué)生水平的學(xué)生，制定不同的學(xué)生目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，注重分層教學(xué)的變動(dòng)性，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，樹立“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“三角形相似”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用分層教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)的方面，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，學(xué)生分層。教師可以結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)測(cè)試的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將本班學(xué)生分成甲學(xué)習(xí)層、乙學(xué)習(xí)層、丙學(xué)習(xí)層。第二點(diǎn)，內(nèi)容分層。針對(duì)甲學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師可以讓此部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí);針對(duì)乙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)綜合性的問(wèn)題;針對(duì)丙學(xué)習(xí)層的學(xué)生，教師可以設(shè)置拔尖的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三點(diǎn)，變動(dòng)政策。為了讓學(xué)生保持危機(jī)感，教師可以通過(guò)階段性的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層進(jìn)行調(diào)整，真正讓學(xué)生更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第四點(diǎn)，展示成果。通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)的方式，教師真正激發(fā)各個(gè)學(xué)習(xí)層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們學(xué)有所獲，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、使用生活教學(xué)法，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在“死”用教材的現(xiàn)象，即他們不注重在理解教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的連接，從而拉開(kāi)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，而提升學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用能力便成為空談了。針對(duì)這種狀況，教師既要認(rèn)識(shí)到個(gè)人的觀念錯(cuò)誤，而且還要真正在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，并生動(dòng)、形象地掌握此部分內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講授“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解直角坐標(biāo)系制作的重要性以及利用直角坐標(biāo)系，教師運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)狀況，相機(jī)性地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授直角坐標(biāo)系的基本知識(shí)，比如，象限、坐標(biāo)系的識(shí)讀等等。第二點(diǎn)，出設(shè)問(wèn)題。教師出設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生探究：在一個(gè)新成立的班級(jí)中，班主任想讓學(xué)生按照教室的座位順序，轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)上。實(shí)施這個(gè)方案最大的障礙是部分新生不能迅速地記住自己周邊每一位學(xué)生的名字。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以將學(xué)生的位置以直角坐標(biāo)系坐標(biāo)的位置進(jìn)行固定?！钡谒狞c(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們的探究思路。小左說(shuō)：“我以教室的南北過(guò)道為X軸，以東西過(guò)道為Y軸，建立相應(yīng)的坐標(biāo)系。學(xué)生只需要記住兩個(gè)數(shù)字即可。假如部分學(xué)生記性差，他們可以將這兩個(gè)數(shù)字寫到手上。”

三、采用故事教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

故事之所吸引人是因?yàn)楣适虑楣?jié)的曲折性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用故事教學(xué)法，進(jìn)行導(dǎo)入，并在此過(guò)程中，構(gòu)建故事講授與知識(shí)教學(xué)之間的連接，并通過(guò)設(shè)疑的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂的學(xué)習(xí)中，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入如下的故事，吸引學(xué)生的好奇心：在古時(shí)候，一位國(guó)王非常喜歡愛(ài)玩象棋。一時(shí)興起，他想要獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明象棋的人。在接待這位象棋發(fā)明人時(shí)，國(guó)王非常傲慢。這引起了象棋發(fā)明人的極度不滿。國(guó)王對(duì)象棋發(fā)明人說(shuō)：“本王非常喜歡你設(shè)計(jì)的象棋，想要獎(jiǎng)賞你。你想要什么盡管說(shuō)！”象棋發(fā)明人說(shuō)：“我想要貴國(guó)的幾粒谷子！您只需在第一個(gè)格子中放入一粒谷子，第二個(gè)格子中放入兩粒谷子，并保證后一個(gè)格子中的谷粒數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，并填滿整個(gè)棋盤！”國(guó)王爽快地說(shuō)：“可以！”在一個(gè)時(shí)辰后，糧庫(kù)大臣悄悄地走進(jìn)國(guó)王說(shuō)：“國(guó)王不好了。我國(guó)庫(kù)的糧食已經(jīng)用完了，但是還沒(méi)填滿整個(gè)棋盤的一半！”在故事講授完畢后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“為什么國(guó)庫(kù)中的糧食不能填滿整個(gè)棋盤？你們能說(shuō)一說(shuō)具體原因嗎？”在教師的問(wèn)題提出后，學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師適時(shí)地說(shuō)道：“這就是本節(jié)課我們所要學(xué)的內(nèi)容?！睂W(xué)生在好奇心的作用下，迅速地投入到此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)由故事向教學(xué)的順利導(dǎo)入，促進(jìn)教學(xué)的趣味性，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)理解高效的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，打破固有的思維定式，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，構(gòu)建具有趣味性、實(shí)效性以及自主性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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