閆沛金

【摘要】高中體育教學(xué)德育滲透對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)不斷提高自身對(duì)德育滲透的認(rèn)知，認(rèn)真鉆研德育滲透教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合各階段高中生的發(fā)展需求選擇合適的德育滲透內(nèi)容，遵循德育滲透原則并積極創(chuàng)新德育滲透方法與途徑，以提高體育教學(xué)德育滲透效果。

【關(guān)鍵詞】高中體育;德育;滲透策略

高中階段是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。高中體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的德育情感體驗(yàn)，在課堂上輕松實(shí)現(xiàn)知行合一的雙向教育，既可以使學(xué)生處于特定德育情境中體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)德育認(rèn)知，又可以改變體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合高中體育教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)分析德育滲透策略以供參考。

一、積極參加培訓(xùn)，加強(qiáng)體育德育滲透認(rèn)知

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技能為主，易于忽視學(xué)生思想品德發(fā)展，沒(méi)有開展針對(duì)性的德育滲透教學(xué)活動(dòng)。雖然經(jīng)過(guò)新課程改革，高中體育教學(xué)活動(dòng)與方法愈發(fā)豐富，但課堂仍然以基礎(chǔ)知識(shí)與基本動(dòng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展。出現(xiàn)此問(wèn)題的主要原因在于，高中體育教師對(duì)德育滲透理論知識(shí)認(rèn)知較低，平常很少參與體育教學(xué)德育滲透的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如體育德育滲透內(nèi)容選擇、德育滲透方法運(yùn)用、德育課堂評(píng)價(jià)方式等，若僅僅依靠高中體育教師進(jìn)行鉆研，閉門造車，不僅會(huì)走許多彎路，而且會(huì)極大增加教學(xué)負(fù)擔(dān)與研究壓力。

各區(qū)域體育教學(xué)主管部門應(yīng)積極開展高中體育教學(xué)德育滲透研究培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)著名專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)德育滲透進(jìn)行詳細(xì)講解，以提高廣大高中體育教師對(duì)體育德育滲透的認(rèn)知。此外，組織教研活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)具有體育教學(xué)德育滲透成果的優(yōu)秀教師分享上課經(jīng)驗(yàn)并給予實(shí)際指導(dǎo)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式上，應(yīng)以專題進(jìn)行小規(guī)模培訓(xùn)，避免大規(guī)模調(diào)動(dòng)體育教師而影響正常教學(xué)秩序。除了參與上級(jí)部門組織的體育教學(xué)德育滲透培訓(xùn)，各高中學(xué)校體育組也應(yīng)針對(duì)德育滲透開展專題研究，充分發(fā)揮出年輕教師的教科研能力，結(jié)合有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真做好校級(jí)體育德育滲透計(jì)劃，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。

二、認(rèn)真鉆研教學(xué)活動(dòng)，挖掘具有德育滲透內(nèi)容

高中體育教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有獨(dú)特的德育元素，因此在進(jìn)行德育滲透方面，高中體育學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中體育教學(xué)通過(guò)體驗(yàn)化的德育滲透方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生德育情感體驗(yàn)，又能夠使學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際德育行為。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需求，認(rèn)真挖掘德育滲透的內(nèi)容并將其進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納整理，使體育教學(xué)德育滲透能夠有序開展。例如在理論知識(shí)教學(xué)方面，可滲透愛(ài)國(guó)主義教育;在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)方面，可培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生集體主義感;在操類項(xiàng)目教學(xué)方面，可培養(yǎng)學(xué)生審美觀念與不畏艱難的精神;在集體球類教學(xué)方面，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)失敗;在武術(shù)教學(xué)方面，可培養(yǎng)學(xué)生文化禮儀，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感等。

此外，高中體育教學(xué)德育滲透內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)情分析，各階段學(xué)生的性格特征及發(fā)展需求各不相同，道德認(rèn)知及行為方面具有明顯的差異性。高中體育教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不可按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，需要仔細(xì)觀察班級(jí)內(nèi)學(xué)生思想及行為方面的微妙變化，使德育滲透內(nèi)容更加合理有層次。高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的初中，學(xué)生之間的交流相對(duì)生疏，因此在體育教學(xué)德育滲透過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)為主，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。高一學(xué)生組織紀(jì)律性相對(duì)較差，為了及時(shí)改善與優(yōu)化，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，高中體育教師還應(yīng)有意識(shí)地滲透規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生規(guī)范自己在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中的行為。高中與初中知識(shí)難度差異較大，學(xué)生在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生挫敗感，有些甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面的焦慮不安等心理情緒，因此教師需要滲透不畏艱難、勇于向上的德育內(nèi)容，幫助高一學(xué)生改善心理情緒，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。例如通過(guò)籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)校園操課培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，通過(guò)跳高項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)等。除此之外，高中體育教師還需要結(jié)合高二高三學(xué)生學(xué)情分析，選擇合適的體育項(xiàng)目實(shí)施德育滲透。

三、遵循體育德育滲透原則，保障德育滲透效果

高中體育教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，必須遵循德育滲透原則，以保障德育滲透效果。

首先，需要遵循主體性原則。在德育滲透活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以滿足學(xué)生各階段的發(fā)展需求，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。

其次，需要遵循循序漸進(jìn)原則。各階段高中生的道德發(fā)展需求各不相同，教師設(shè)計(jì)德育滲透目標(biāo)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，難以將德育滲透活動(dòng)落到實(shí)處。高中體育教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的道德認(rèn)知水平、德育接受能力及年齡心理特征等因素，在制定德育滲透目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)需要由淺至深，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

再次，需要遵循系統(tǒng)性原則。高中體育德育滲透并非朝夕就能完成的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行德育滲透，才能夠取得預(yù)想的教學(xué)效果。在德育滲透過(guò)程中，高中體育教師應(yīng)有教育遠(yuǎn)見，在各項(xiàng)內(nèi)容安排方面遵循系統(tǒng)性原則，使學(xué)生通過(guò)德育滲透獲得更全面的發(fā)展。除此之外，高中體育教師切記避免灌輸式的德育滲透，要自然而然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，否則將會(huì)引起高中生的反感與抵觸情緒，進(jìn)而降低德育滲透的效果。高中體育教學(xué)德育滲透應(yīng)是隱性的教育過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可后，與教師的德育滲透活動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，他們的思想品德素養(yǎng)才會(huì)得到發(fā)展。

四、創(chuàng)新德育滲透方法與途徑，優(yōu)化德育滲透效果

傳統(tǒng)的高中體育德育滲透方法與途徑雖然會(huì)發(fā)揮出“立竿見影”的教育效果，操作上也相對(duì)簡(jiǎn)單，但是重復(fù)單調(diào)，難以滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于同一種德育滲透活動(dòng)下，必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。高中體育教師應(yīng)在原有德育滲透方法的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)更加新穎的德育滲透形式提高德育滲透效果。

如語(yǔ)言教育法是高中體育最常用的德育滲透方法，但大道理聽多了學(xué)生必然會(huì)排斥，因此教師可選擇具有啟發(fā)與感染性的表達(dá)方式，配合肢體及表情以引起學(xué)生情感共鳴。

又如在運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行德育滲透時(shí)，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)不一定每次都給予肯定與鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也需要有意讓他們體驗(yàn)到失敗與受挫的感覺(jué)，以激發(fā)他們內(nèi)心深層次的奮斗意志，使學(xué)生能深入反思自己的不足并繼續(xù)努力戰(zhàn)勝失敗。例如在教學(xué)跳高時(shí)，針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師可適當(dāng)調(diào)高難度，給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生失敗后，教師需要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的技術(shù)動(dòng)作問(wèn)題，幫助他們改進(jìn)動(dòng)作并繼續(xù)挑戰(zhàn)自我。

由此可見，高中體育教師只有認(rèn)真鉆研德育滲透方法，才能夠優(yōu)化德育滲透效果。此外，高中體育教師還需要重視創(chuàng)新德育滲透途徑，根據(jù)學(xué)校的基礎(chǔ)條件及體育教育資源，全方位開展體育德育滲透活動(dòng)。例如在學(xué)校文化廊與體育相關(guān)的板塊，高中體育教師應(yīng)定期更新內(nèi)容，營(yíng)造良好的體育氛圍，讓學(xué)生感受到高水平運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。又如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園體育文化，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)與集體精神。當(dāng)面對(duì)裁判的誤判時(shí)，需要保持理性態(tài)度，對(duì)于自己的犯規(guī)及失誤應(yīng)及時(shí)調(diào)整情緒，這些只有在實(shí)踐中才能得到的德育情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展具有重要的價(jià)值。

五、完善評(píng)價(jià)制度，鞏固德育教育成果

現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)德育滲透評(píng)價(jià)中存在量化水平較低與量化難度較大的問(wèn)題，主要是由道德滲透特點(diǎn)所決定的。高中體育教學(xué)德育滲透評(píng)價(jià)仍然需要借助主觀方法與手段，因此需要進(jìn)一步完善體育教學(xué)德育滲透評(píng)價(jià)制度。在新課改理念指導(dǎo)下，高中體育教師更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，因此在評(píng)價(jià)方面既需要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，又需要關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展，以充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，使學(xué)生逐漸在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較低但課堂參與積極性較高的學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)，畢竟高中體育課程以發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力為出發(fā)點(diǎn)。在課堂上表現(xiàn)出積極遵守紀(jì)律的學(xué)生，并不一定是學(xué)生的主觀意愿，也可能是迫于高中體育教師的嚴(yán)格管教，并非道德認(rèn)知內(nèi)化現(xiàn)象。高中體育教師應(yīng)減少總結(jié)性評(píng)價(jià)次數(shù)，避免打擊學(xué)生積極性，可將課堂教學(xué)或?qū)W期教學(xué)劃分為多個(gè)階段，分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，直至課堂或?qū)W期教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)。高中學(xué)校對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)除了重視量化指標(biāo)，還需要關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及課堂意志品質(zhì)等內(nèi)容。雖然硬性指標(biāo)是督促高中體育課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，但需要與其他形式評(píng)價(jià)相結(jié)合，使高中體育教師能夠真正讓德育滲透工作形成長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。最后高中學(xué)?？蓪?shí)行雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，以不記名形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)、師德等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范高中體育教師言行舉止，發(fā)揮師德潛移默化的德育滲透作用。

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