黃小平

摘要：歷史是一門人文學(xué)科，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的歷史感培養(yǎng)，要深刻認(rèn)識(shí)到歷史感對(duì)學(xué)生的作用和影響。本文將就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感進(jìn)行分析，并提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：歷史感;高中;歷史教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史感，提高歷史情感意識(shí)是歷史教師現(xiàn)階段所面臨的難題之一。在教學(xué)過(guò)程中，歷史感的培養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，感受歷史情景?；跉v史感對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從多元方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史情感可以被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高歷史思維能力。

一、增強(qiáng)課程的針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，歷史感的培養(yǎng)離不開(kāi)歷史學(xué)科的特點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，歷史常常是作為一門學(xué)科出現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中的，如何改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，幫助學(xué)生正確理解歷史學(xué)科特點(diǎn)是歷史感培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該增強(qiáng)課程的針對(duì)性，要多強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，如嚴(yán)謹(jǐn)性、因果性、發(fā)展性、交融性等等。相較于初中歷史學(xué)科，高中歷史更注重細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，更符合其表現(xiàn)的內(nèi)容和社會(huì)功能，有利于學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，獲得良好的課堂體驗(yàn)。在高中歷史課程開(kāi)始之前，教師其實(shí)就應(yīng)該告知學(xué)生歷史對(duì)社會(huì)、人類的意義，要讓學(xué)生在第一節(jié)課就感受到歷史的情感內(nèi)容，提高其歷史意識(shí)。

二、重視課堂引導(dǎo)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，除了將歷史課程與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，更為重要的就是在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的歷史課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的歷史教學(xué)情境，通過(guò)趣味性引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生理解歷史，提高對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同感[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)利用PPT來(lái)進(jìn)行口述式、板書(shū)式的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中常常把一些抽象的概念忽略，如歷史人物情感、歷史事件對(duì)現(xiàn)代的意義等等，其細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有突出，導(dǎo)致現(xiàn)階段的歷史課堂比較空洞，不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，要從學(xué)生的需求進(jìn)行考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生在情景中感受與傳統(tǒng)歷史課堂中不一樣的歷史內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊——民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直觀地考慮該課中的歷史元素和歷史觀，體會(huì)民國(guó)時(shí)期中國(guó)工業(yè)發(fā)展的艱辛，感受民族企業(yè)家的憂慮。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

歷史感的培養(yǎng)其實(shí)跟語(yǔ)文教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)非常相似，其本質(zhì)都是提高學(xué)生的感受力，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并最終形成習(xí)慣，從日常習(xí)慣中一步步升華，最終提高思維能力[2]?；诖?，教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的歷史綜合能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心和成就感。在“綜合探究：調(diào)查改革以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化”時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，如小組合作設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等等，讓學(xué)生在課堂中可以學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主分析。例如，在講解古希臘民主政治，教師可以利用小組合作法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的形式可以是辯論會(huì)、討論會(huì)等等，主題可以圍繞古中國(guó)君主專制和古希臘民主政治。教師讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是歷史感培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。

四、討論式教學(xué)模式的運(yùn)用

歷史感的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生了解更多的歷史事件和知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中提高思維分析能力，可以通過(guò)推理、分析、邏輯思維來(lái)形成正確的歷史學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在實(shí)際情況中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史感還應(yīng)該從歷史素材、教材內(nèi)容方面做起，要利用好豐富的歷史材料，幫助學(xué)生體會(huì)歷史情境，感受歷史人物[3]。從影視節(jié)目角度來(lái)分析歷史題材，我們可以知道，歷史題材在現(xiàn)代的應(yīng)用并不少見(jiàn)，學(xué)生的歷史感培養(yǎng)途徑也并不少。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，高中學(xué)生正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)常常會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理?；谶@種情況，要想發(fā)揮歷史感的培養(yǎng)途徑作用，讓學(xué)生的歷史感充分發(fā)揮出來(lái)，首先，教師應(yīng)該把歷史課程和學(xué)生的歷史興趣結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用影視節(jié)目素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史觀。在教學(xué)前，教師應(yīng)該做好資源收集準(zhǔn)備，要選擇一些熱度大、適配性強(qiáng)的影視節(jié)目，將其應(yīng)用在歷史課程中，幫助課程增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生在課堂中的情感意識(shí)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)認(rèn)知?dú)v史事件和人物。例如，在教學(xué)《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的過(guò)程中，教師可以先提出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如鴉片、林則徐、英國(guó)等等，然后，教師可以在給學(xué)生播放相關(guān)影視資料開(kāi)始課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如電影片段：《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等等。通過(guò)影視資料的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣可以被激發(fā)，其對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)”也會(huì)產(chǎn)生更深的情感共鳴。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師的重要職責(zé)，是現(xiàn)代歷史教育的發(fā)展趨勢(shì)。歷史感的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生提高歷史綜合能力，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高對(duì)歷史文化、傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。相信在教師不懈的努力下，在未來(lái)的歷史課堂中，學(xué)生的歷史感培養(yǎng)將會(huì)達(dá)到一個(gè)高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群.談如何應(yīng)用史料、培養(yǎng)歷史思維能力[J].才智，2020 （15）：7.

[2]潘龍強(qiáng).淺析高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感[J].才智，2020 （04）：17.

[3]周龍祥.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑[J].課程教育研究，2019 （35）：47.