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摘要：小學階段的學生仍然保留著孩童的天性，因此也存在著自制力較差的情況，這時班主任作為班級的領導者應該充分落實自身的管理工作。眾所周知，班級管理工作的開展并不是盲目的，而是講究技巧與策略的，所以若想為學生打造出良好的學習環(huán)境，形成高效的教學質(zhì)量，班主任可以從結合學生管理力量、打造班級文化氛圍與多和家長溝通交流幾方面實行班級管理工作。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;策略研究

小學班主任的管理工作開展是比較困難的，班主任不僅需要具備一定的管理才能，還需要具有責任心與耐心，能夠以平等的態(tài)度對待班級中的每一位學生。與此同時，班主任作為整個班級的領導者，其一舉一動都能夠產(chǎn)生對學生的巨大影響，這也對班主任的個人道德素養(yǎng)提出了一定的要求。所以，在小學班級管理工作的開展進程中，不論班主任是何種性格的人，都應該能夠全心全意地投身于管理工作之中，合理應用相關管理策略，建立良好的班級學習氛圍。

一、團結學生力量，完善管理體系

小學階段的班級管理工作是十分繁重的，僅僅依靠班主任一個人的時間與精力遠遠不能滿足班級管理需求，所以班主任需要選取一些班干部幫助自己展開班級管理工作。在傳統(tǒng)的教學理念中，這些班干部往往是由一些學習成績優(yōu)秀、頗得老師喜歡且具備一定組織能力的學生當選的，而班級中的絕大多數(shù)學生都與班干部無緣，只能扮演班級管理活動中的被管理者，難以體會到班干部的自律感與組織感，長此以往，此類學生很難產(chǎn)生對班級的歸屬感，也就容易出現(xiàn)逆反心理，抗拒班級管理工作的落實[1]。

為了解決這一問題，教師可以盡量給予每一位學生做班干部的機會，團結全部學生力量，完善班級管理工作開展體系。在班干部的篩選過程中，班主任應該根據(jù)每一位學生的自身特點與班級的實際情況為學生安排對應的崗位，比如，班主任可以在班級中設置值日班長一角，由班級中的全體學生每人輪流值日一天，主要負責班級的管理工作，督促當日班級紀律衛(wèi)生的有效維護等等，增強學生的集體歸屬感，維持班級管理工作的正常運轉。除此之外，教師還需要根據(jù)班級情況選舉出紀律委員、學習委員、體育委員等職位，要求每一位班干部都可以做好自己的本職工作，發(fā)揮在班級中的榜樣力量。在人人都可以做班干部的環(huán)境下，學生的自律性可以得到有效提高，有助于班級管理工作的正常開展。

二、建立班級文化，深化管理力量

班級管理工作開展的主要目的歸根結底還是為了能夠打造出良好的學習環(huán)境，幫助每一位學生實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。在這個過程中，良好的班級文化氛圍打造往往可以發(fā)揮出事半功倍的效果，俗話說班風影響學風，一個擁有優(yōu)秀集體文化的班級往往可以擁有更為強烈的學習熱情[2]。因此，在班級管理工作的開展過程中，班主任也應該注重班級文化的建設與維護工作，與學生一起積累寶貴的精神財富，陶冶學生的道德情操，幫助學生樹立起正確的價值觀念。

為了達到這一班級管理目的，班主任可以采用以下幾點策略：首先，班主任可以在教室內(nèi)部懸掛一些包含古今中外的名人名言，諸如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等等激勵學生在知識學習的路上不畏懼困難，能夠積極主動地進行各個科目知識點得學習。其次，班主任還可以在班級中創(chuàng)辦“讀書角”，鼓勵學生將家中的圖書捐獻出來與同學分享閱讀，從而增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識視野，營造出濃厚的讀書氛圍。最后，教師還可以定期在班級內(nèi)部舉行“文明之星”、“學習之星”、“體育之星”等評選活動，使得學生能夠找到自己學習的目標，在激勵學生進步的同時也可以讓學生自覺遵守班級管理工作，成為一名講文明、懂禮貌、愛學習的學生。

三、多與家長溝通，加強管理效果

小學階段的學生主要生活環(huán)境即為學校與家庭的兩點一線之中，因此對于小學生良好學習生活習慣的培養(yǎng)絕不能僅僅被局限于校園之中。特別是在獨生子女較多的當代社會中，許多小學生都成長于家庭的溺愛之中，為了貫徹落實班級管理工作，加強班級管理工作的效果，班主任還應該增加與學生家長的有效溝通交流，在此過程中，班主任不僅可以增加對學生的了解程度，以便展開更加具有針對性地管理策略，還可以團結家庭力量，實現(xiàn)對小學生的全面管理培養(yǎng)。

家庭環(huán)境可以產(chǎn)生對學生的終身影響，而每一位學生的家庭環(huán)境也都各有千秋，因此班主任可以通過與學生家長的溝通交流了解到學生的成長環(huán)境。在得知一些學生成長于單親家庭后，班主任還可以在班級的日常管理工作展開中給予這些學生更多的關懷與照顧，使這些學生能夠健康快樂地成長。當然，加強與學生家長溝通交流的最終目的是要幫助家長發(fā)揮出其在學生成長歷程中的重要作用，俗話說父母就是最好的老師，家長陪伴學生的時間遠遠比班主任更多，所以班主任應該與學生家長一起努力，實現(xiàn)對小學生綜合能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)管理工作。

在小學班級管理工作的開展過程中，班主任可以說是發(fā)揮著無可替代的作用，所以班主任也應該熟練應用管理技巧與策略，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的當代小學生。

參考文獻：

[1]吳寶香.論小學班主任的管理策略[J].青少年日記：教育教學研究，2018，000 （002）：P.204-205.

[2]張永勝.小學班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017 （11）：284.