黎漫

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，教師不僅要幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，還要教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)生成長的整個(gè)過程中，班主任起著至關(guān)重要的作用，作為班主任，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持落實(shí)立德樹人，在班級內(nèi)積極開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。本文就立德樹人視野下小學(xué)班主任德育開展策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班主任;德育

引言：

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)的重要階段，在小學(xué)階段，學(xué)生初步對世界展開探索，通過學(xué)習(xí)與探索構(gòu)建自己的世界，初步形成自己的世界觀，而這個(gè)過程需要有人來進(jìn)行引導(dǎo)，否則學(xué)生很容易踏入歧途，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。在立德樹人視野下，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的動向，積極開展德育工作，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、班主任開展德育工作的作用以及職責(zé)

1.直接影響學(xué)生

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生會不自覺地學(xué)習(xí)與模仿周圍的人，并且根據(jù)周圍的環(huán)境與人來構(gòu)建自己的認(rèn)知，而在學(xué)生的學(xué)校生活之中，班主任是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，也是對學(xué)生影響最大的人之一，在立德樹人視野下，班主任在班級內(nèi)開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)德育知識，能夠直接影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.落實(shí)立德樹人

隨著教育機(jī)制的不斷改革，學(xué)校德育工作的開展也變得更加多元化，而班主任就是德育工作最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在立德樹人視野下班主任開展德育工作，能夠利用好班主任對學(xué)生的影響力以及班主任與學(xué)生直面交流的便利性，使得班主任能夠成為學(xué)校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

二、立德樹人視野下小學(xué)班主任德育開展策略

1.規(guī)范自身行為，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

正所謂“教人先正己，育人先育德”，在立德樹人的視野下，班主任在開展德育工作時(shí)，首先要做的就是審視自身，班主任對學(xué)生有著巨大的、直觀的影響，班主任的行為會在潛移默化中影響學(xué)生的行為，因此，若是班主任沒有規(guī)范好自己的行為，在開展德育工作時(shí)，不僅不會讓學(xué)生信服，還會為學(xué)生傳遞負(fù)面的價(jià)值觀，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在日常生活中積極規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建設(shè)優(yōu)秀的師德師風(fēng)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，班主任需要規(guī)范自身的行為，為學(xué)生做好示范作用，可以學(xué)習(xí)古人的做法，“每日三省吾身”，在每天結(jié)束時(shí)思索今天有哪里做得不對，應(yīng)該怎樣改正，在課堂教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，課堂公平公正，教學(xué)不偏向優(yōu)等生，對于學(xué)生一視同仁，對學(xué)生傾注同樣的耐心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步;在課下，班主任在遇到學(xué)生向自己打招呼時(shí)要記得回禮，對待學(xué)生和藹可親，在學(xué)生遇到問題求助時(shí)要保持耐心，積極解決，讓學(xué)生充分信任班主任。為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生能夠朝著班主任的方向不斷努力，積極地約束自身，規(guī)范自身行為，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.班級自主管理，培養(yǎng)自主管理能力

在立德樹人視野下開展德育工作，班主任也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，作為班主任，可以將班級管理工作逐步交給學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理班級，充分信任每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到班級規(guī)則的制訂以及后續(xù)班級的管理工作之中，明確學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自我約束的意識，加強(qiáng)對自身的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，班主任可以召開班會，在班會上重新制訂班級管理規(guī)章制度，先擬定大綱，隨后與學(xué)生一起商議如何修改制度，讓學(xué)生參與到規(guī)章制度的制訂過程中，要求學(xué)生避免無用發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生感受到自己參與到了班級管理過程之中，使得學(xué)生能夠積極主動地遵守班級規(guī)章制度。班主任還可以讓學(xué)生全權(quán)管理班級，將班干部職位進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，將每一項(xiàng)工作都落實(shí)到具體的學(xué)生身上，同時(shí)定期投票選舉新的班干部，讓學(xué)生自己管理班級，實(shí)現(xiàn)班級自主管理，要求學(xué)生定期寫班級管理報(bào)告，總結(jié)這段時(shí)間內(nèi)自己在管理過程中遇到的問題以及自己的解決方法，充分激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生能夠?yàn)榱斯芾砗米约旱陌嗉壎粩嗯?，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)班級溝通，和諧發(fā)展師生關(guān)系

在立德樹人視野下開展德育工作，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，小學(xué)階段的學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，有時(shí)這些問題不能夠及時(shí)得到解決，就會影響學(xué)生的身心健康。因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以便及時(shí)把握學(xué)生的動態(tài)，班主任可以選擇加強(qiáng)是師生之間的溝通，用溝通來架起學(xué)生與班主任之間的橋梁，逐步建立起學(xué)生與班主任之間的信任，使得班主任能夠更加了解學(xué)生，學(xué)生在遇到問題時(shí)也能夠第一時(shí)間向班主任求助，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，在班級內(nèi)，除去理論知識教學(xué)活動之外，班主任也可以將課堂時(shí)間分出一些來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每周留出一節(jié)課的時(shí)間由班主任組織開班會，在班會上，學(xué)生與班主任都可以自由發(fā)言，學(xué)生能夠向班主任提問，班主任也必須回答學(xué)生的問題，為學(xué)生營造一種輕松和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能夠放松下來，加深對班主任的信任，逐步建立起信任關(guān)系。班主任在班會上也需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在遇到問題不知道該怎么做時(shí)要第一時(shí)間告訴班主任，班主任能夠幫助學(xué)生解開疑惑，給出學(xué)生答案，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與成長，不被瑣事所困擾，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

4.重視實(shí)踐活動，結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在立德樹人視野下開展德育工作時(shí)，實(shí)踐也是幫助學(xué)生理解德育知識、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的主要途徑之一。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較小，擁有充足的課余時(shí)間，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)讓德育工作局限在課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動，給予學(xué)生充分的實(shí)踐的機(jī)會，這樣做不僅能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到一定的知識積累;還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解德育知識，發(fā)展德育素養(yǎng)，在親身經(jīng)歷的過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，利用學(xué)生的課余時(shí)間，如周末、小長假、寒暑假等，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動，組織學(xué)生去往敬老院、流浪動物救助站等適合社會實(shí)踐的地方進(jìn)行義務(wù)勞動，進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷這些辛苦但是有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中深入思考與感悟，加深學(xué)生對于德育知識的理解。在學(xué)生完成實(shí)踐活動之后，教師也需要及時(shí)對學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到自己勞動之后收獲的喜悅感與成就感，在潛移默化中影響學(xué)生，使得學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

班主任作為學(xué)校德育工作的落實(shí)者，肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此更應(yīng)該謹(jǐn)記以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以生為本的教育理念，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上去思考如何開展德育工作，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代綜合型人才。

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