陳建甫 傅鈺

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。因此，高校要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的實(shí)際需求出發(fā)，努力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)對策略，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，是每個高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作者亟待研究的一項(xiàng)重要課題。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出及其重要意義

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，同年7月，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2015〕40號）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級具有重要意義。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育帶來的機(jī)遇

2.1.1實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化的科技信息技術(shù)和教學(xué)方式的有效結(jié)合，是對傳統(tǒng)教育模式的重構(gòu)，它可以有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的有效融合，大大降低了學(xué)生對教師的依賴性，有利于大學(xué)生個性化能力的發(fā)揮。

2.1.2實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的授課模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式。學(xué)生可以充分參與到教學(xué)的全過程，并且打破了時間、空間和身份的界限。同時，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時回答學(xué)生提出的問題，有針對性地制定教學(xué)計劃，做到“因材施教”，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.1.3改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)階段，移動終端設(shè)備正顛覆式地改變大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和娛樂方式，他們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，利用移動網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式的改變激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.1.4實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用價值化。大數(shù)據(jù)時代，教育教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果等大量數(shù)據(jù)都會被詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄，為進(jìn)行教學(xué)分析提供了豐富的原始數(shù)據(jù)，有助于幫助師生發(fā)現(xiàn)問題，改善和提高教育質(zhì)量，也為學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)決策提供了依據(jù)。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育帶來的挑戰(zhàn)

2.2.1教師如何有效占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)教育陣地。如果教師不能持續(xù)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、建立起自己的線上網(wǎng)絡(luò)課堂、及時了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的新事物、發(fā)展的新動向，教師的教育教學(xué)效果將會受到巨大的挑戰(zhàn)，甚至有可能終將失去大部分學(xué)生。

2.2.2學(xué)生面臨負(fù)面信息的誤導(dǎo)。大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，社會經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對事情的判斷力比較弱，他們在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)過程中， 會受到種種負(fù)面信息的誤導(dǎo)而誤入歧途，不利于他們樹立正確“三觀”和科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3倒逼教師提升教學(xué)能力

線上課程的受眾既有學(xué)生，又有家長、同行及廣大社會人群，這就對教師的授課水平和授課質(zhì)量提出了更高的要求。因?yàn)?，他們將接受廣大聽眾的監(jiān)督、評價、質(zhì)疑甚至是批判。這對教師提出了更高的要求，有助于教師授課質(zhì)量的提升。

2.4信息加工與處理的難度加大

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，海量的信息數(shù)據(jù)和知識傳遞將成為常態(tài)，不管是老師還是學(xué)生，在面對以指數(shù)級增長的信息和知識時，需要不斷提升自己對知識吸收、處理、加工的能力。這將對那些學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的人來講，將是一個巨大的挑戰(zhàn)，甚至?xí)腥烁簧稀盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的授課方式。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須從互聯(lián)網(wǎng)思維的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，有效整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效性。

3.1努力打造線上交互式學(xué)習(xí)平臺

結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，努力打造線上交互式學(xué)習(xí)平臺，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育突破時空、身份的限制，充分實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間乃至生企之間線上學(xué)習(xí)、討論。高?？梢匝堉麑W(xué)者、專家、職業(yè)生涯規(guī)劃師、企業(yè)家、人力資源專家等參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線課堂的授課或者討論，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、拓展視野、增長才干。

3.2不斷豐富完善教育教學(xué)體系

高校要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，注重教學(xué)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。高校要積極打造內(nèi)容豐富、模式新穎、效果顯著的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃興趣。

3.3不斷豐富完善評價機(jī)制

高校教師要通過運(yùn)用云計算，大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷完善在線教育教學(xué)效果評價機(jī)制，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善自己的授課內(nèi)容和授課方式，提供個性化的學(xué)習(xí)模型，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效性。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校要順應(yīng)潮流，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，堅持“以學(xué)生為本”理念，創(chuàng)新教育模式，豐富教育內(nèi)容，整合教育資源，不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

基金項(xiàng)目：陜西省第二批普通高校輔導(dǎo)員工作室——“三葉草”輔導(dǎo)員工作室（項(xiàng)目編號：陜教工生〔2019〕2號）

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉晉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（15）

[3]陳銘言.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（16）