【摘要】設(shè)計(jì)色彩學(xué)在高職藝術(shù)教育體系中占據(jù)重要的地位，但目前的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)存在一定的問題有待解決。色彩教學(xué)不僅是學(xué)生基礎(chǔ)的課程之一，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技巧能夠提升學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)力以及運(yùn)用能力。因此，針對(duì)色彩教學(xué)，目前存在的問題，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的解決，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。文章對(duì)高職院校中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的問題作出分析，并提出了幾點(diǎn)改革的思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 設(shè)計(jì)色彩? 教學(xué)改革

設(shè)計(jì)色彩學(xué)在高職院校藝術(shù)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程之一，設(shè)計(jì)色彩學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，更能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握對(duì)色彩的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)與應(yīng)用，學(xué)生掌握好設(shè)計(jì)色彩學(xué)的相關(guān)知識(shí)能夠在本質(zhì)上提高學(xué)生的美術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)。但由于一些教師在開展設(shè)計(jì)色彩教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致教學(xué)過程存在一定的問題，因此，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高高職院校設(shè)計(jì)色彩學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

1.目前高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的問題與不足

1.1教學(xué)中過于注重色彩表現(xiàn)

首先是在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，過于注重對(duì)表現(xiàn)色彩的寫實(shí)性，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物與風(fēng)景等的寫實(shí)訓(xùn)練，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)的技巧方面浪費(fèi)了過多的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)來說，主要是為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)水平較高并具備實(shí)用性的人才，因此，教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力兩方面，進(jìn)而，為社會(huì)提高所需要的藝術(shù)型人才。在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)中，過于重視學(xué)生的專業(yè)性，導(dǎo)致色彩教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)課形成分離的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的色彩教學(xué)實(shí)踐水平造成影響。

根據(jù)教材來說，目前所采用的教材可大致分為兩種。首先是借助本科藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩教材，課程的核心圍繞物體本質(zhì)的環(huán)境與光源色等，課堂教學(xué)的內(nèi)容受到一定的局限，使高職學(xué)生與本科生存在一定的差距，這種教材是不利于高職生提高自身實(shí)踐能力的。其次的教材為各地出版的專用的設(shè)計(jì)色彩教材，教材中在一定程度上忽略對(duì)繪畫的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能得到充分的鍛煉。

1.2忽視色彩教學(xué)的理論體系

當(dāng)前的高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，有著對(duì)理論體系忽略的問題。傳統(tǒng)的繪畫色彩教學(xué)中，設(shè)計(jì)色彩在教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容方面，以及教學(xué)方式與方案都存在一定程度的特殊性。因此，教師需要重點(diǎn)分析并考慮教學(xué)中的內(nèi)容是否具有一定的理論基礎(chǔ)與規(guī)律，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的方法是否明了且高效，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解并應(yīng)用設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。

但就目前的教學(xué)情況來說，高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在一定的弱化理論知識(shí)的問題，在教學(xué)中縮短了授課時(shí)間，并對(duì)色彩的相關(guān)理論簡化。導(dǎo)致學(xué)生只是單純的對(duì)繪畫的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，沒能在這個(gè)過程中充分的掌握理論知識(shí)，就不誤處理一些高難度的課堂內(nèi)容。由于學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，學(xué)生不能夠自由的發(fā)揮。因此，教師如何提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力與審美意識(shí)是十分重要的，應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

1.3設(shè)計(jì)色彩教學(xué)與色彩構(gòu)成混淆

高職色彩教學(xué)中有著與色彩構(gòu)成學(xué)科相混淆的問題。在教學(xué)過程中，許多學(xué)生會(huì)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成為同種科目，因此，學(xué)生在規(guī)劃學(xué)習(xí)方案與選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，有著錯(cuò)誤的偏向。就實(shí)際情況來說，色彩構(gòu)成只是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的分支，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生區(qū)分明白二者之間的主次關(guān)系。高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，基礎(chǔ)功底較差，加上教師的教學(xué)方法落后單一，而課程時(shí)間也是有限的，大多數(shù)學(xué)生不能再短時(shí)間內(nèi)更好的掌握設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的基礎(chǔ)理論與技巧，對(duì)發(fā)展藝術(shù)思維有著一定的影響。以上這些問題都是當(dāng)前高職院校中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)存在的主要問題。

2.提高設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的幾點(diǎn)策略

2.1完善設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的教材體系

目前，高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)缺乏專業(yè)性的教材，現(xiàn)有教材不能夠兼顧學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐技能。因此，隨著時(shí)代與教育改革的不斷發(fā)展，高職院校的設(shè)計(jì)色彩教材需要結(jié)合當(dāng)下作出相應(yīng)的調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在固有的寫實(shí)繪畫訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的色彩教學(xué)所學(xué)知識(shí)能與日后的專業(yè)課有效銜接，并幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。此外，設(shè)計(jì)色彩的教材書在進(jìn)行編寫時(shí)，需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，充分的考慮學(xué)生的能力與素質(zhì)，在進(jìn)行編寫時(shí)需要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育綱要，在編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┡c當(dāng)前行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新性思路，避免授課與教學(xué)訓(xùn)練僅僅停留在客觀的物象中，將繁雜的繪畫技巧簡化。除此之外，為了怎本質(zhì)上提高設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的水平，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中平衡好改革與創(chuàng)新的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也要注重不可太過心急導(dǎo)致拔苗助長。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情與時(shí)代需要的教學(xué)體系，并在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中代入一些現(xiàn)代化的精神理念。

2.2明確設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的目標(biāo)

色彩是有著明顯的先驅(qū)性特征的，當(dāng)接觸某樣物體時(shí)，最直觀的畫面就是物體的色彩，因此，利用色彩進(jìn)行物體的反映是正確的，教師應(yīng)當(dāng)在色彩教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，并營造一個(gè)開闊的想象創(chuàng)造空間供學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮。此外，在開展設(shè)計(jì)色彩教學(xué)時(shí)，教師也要注重提高學(xué)生的審美水平與能力，并幫助學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)能夠更加熟練的運(yùn)用所掌握的色彩技巧，同時(shí)，學(xué)生需要懂得在作品中融入自己的不同情感與見解。要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)與色彩的關(guān)系，并盡可能的提供多一些的實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2.3設(shè)計(jì)合理的色彩教學(xué)內(nèi)容體系

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要保證色彩的科學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要將側(cè)重點(diǎn)放在色彩形成與理論中。目前的色彩教學(xué)課程需要結(jié)合一定的人文色彩，教師要時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，教師不僅要構(gòu)建一個(gè)充滿性的色彩教學(xué)課堂，更需要在教學(xué)中發(fā)揮出一定的現(xiàn)代精神，最大限度的發(fā)揮出色彩教學(xué)的價(jià)值與多樣化的方向。教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性與功能性?？梢匀谌胍恍┥视?xùn)練，或是創(chuàng)意的色彩設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新并廣開思路，進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，教師要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)色彩課堂中的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，要樹立明確的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不單純的看重畫面的技巧運(yùn)用，要充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)規(guī)律性的掌握與運(yùn)用。

2.3教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法與內(nèi)容

最后，教師需要充分的意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，繪畫基礎(chǔ)也有著明顯的差異性，這就需要教師充分的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，應(yīng)當(dāng)明確人才需要與教育目標(biāo)，進(jìn)行多種設(shè)計(jì)色彩教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，絕大部分的學(xué)生只是簡單的接觸過繪畫，對(duì)具體的專業(yè)知識(shí)了解甚少，許多學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱。因此，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，使其全方面的掌握課程中的理論與技巧，教師需要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在講解理論方面的知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體展示一些優(yōu)秀的國內(nèi)外繪畫作品，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的賞析，在這個(gè)過程中引入一些色彩運(yùn)用的技巧。此外，教師也可以在課上對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間互相交流與點(diǎn)評(píng)繪畫作品中的構(gòu)圖與變色技巧等。教師也可以進(jìn)行繪畫的演示，在繪畫演示中代入理論知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀的掌握不同的繪畫技巧，并及時(shí)的提出見解與疑問，提高課堂的和諧與活躍度。最后，教師要充分的突出學(xué)生在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的主體地位，可以利用小組與課堂討論的方式提高學(xué)生對(duì)色彩審美的掌握，更需要耐心且細(xì)心的幫助學(xué)生解決在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中遇到的問題與難題。

結(jié)束語：

綜合上文所述，分析了當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的不足之處，并根據(jù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議與教學(xué)策略，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，開展多元化的色彩教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，最大限度的發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚蘋.高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（02）：158-159.

[2]鄭豪.試論高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考及其改革[J].才智，2016（04）：5.

[3]劉洪哲.高職院校平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)創(chuàng)新分析[J].中國市場(chǎng)，2016（18）

[4]張霞.高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].價(jià)值工程，2014，33（11）

[5]劉卓.高職院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考與改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）：18-19.

[6]丁春娟.高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)方法改革初探[J].甘肅科技，2012.

[7]蔣志梅.高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)法探析[J].文教資料，2009（27）：96-97.

作者簡介：趙陽，女，1989.10，漢，甘肅天水，本科，助教，繪畫及藝術(shù)設(shè)計(jì)。