程秀玲　李仕慧　李蘭云

摘 要：當(dāng)前社會(huì)在不斷地進(jìn)步，也在不斷地向前發(fā)展，社會(huì)中的相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生們的教育也越來越重視，所以針對(duì)教師的教學(xué)模式，教育部門也下達(dá)了最新的要求。新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在高職學(xué)校中也掀起了不小的波瀾，為了能夠符合當(dāng)代對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及教育部門的嚴(yán)格要求，高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的“工匠精神”越來越重視，并且在工匠精神教育的帶領(lǐng)下，教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生們的人才素養(yǎng)，對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也提出了更加科學(xué)的方式和手段。

關(guān)鍵詞：工匠精神 帶領(lǐng) 人才素養(yǎng) 培養(yǎng)

在2015年廣播電視平臺(tái)上映了《大國工匠》這一節(jié)目，這也在一定程度上引起了人民對(duì)于“工匠精神”的高度關(guān)注以及重視。2016年“工匠精神”第一次在政府的報(bào)告中出現(xiàn)，令人感到耳目一新。然而對(duì)于高職學(xué)校的教師來說，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行“工匠精神”的教育，并且在一定的程度上加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度?；诖耍疚尼槍?duì)工匠精神引領(lǐng)下的高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一下深刻的研究和分析。

一、工匠精神以及其文化的來源

美國的一名作者在亞克力·福特在《工匠精神·締造偉大傳奇的重要力量》的一書中說出了：“工匠精神的擁有者并不是單指受益人，還要對(duì)現(xiàn)成的工具進(jìn)行使用，并且利用創(chuàng)新的精神能夠解決在發(fā)明中遇到的各種問題的發(fā)明家以及發(fā)現(xiàn)者。他們不僅能夠賣藝于大街小巷，而且還可以做寫字樓內(nèi)默默地做敲擊著鍵盤的程序員。他們更加的專注、認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)待自己所研發(fā)出來的產(chǎn)品，并且力求做到精益求精，通過作者或者藝術(shù)家所擁有的一刻真心、誠心以及精心，去迎接面前的事物和人物。”所以，寫到這里筆者認(rèn)為所謂的“工匠精神”其實(shí)就是人的真心以及誠心，對(duì)待身邊的事物以及人物一定要更加的認(rèn)真、真誠、用心，誠心的對(duì)待身邊的人;積極樂觀的面對(duì)日常的生活;堅(jiān)定信心的熱衷于自己的事業(yè);堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。與人為善、真心誠意、不卑不亢，對(duì)待一些細(xì)節(jié)要仔細(xì)的雕琢，力求做到一絲不茍。

二、工匠精神的引領(lǐng)下高職學(xué)校教育人才培養(yǎng)的策略

（一）開展校園活動(dòng)，浸潤工匠精神

在高職的學(xué)校中，可以要求學(xué)校的校團(tuán)委帶領(lǐng)學(xué)生們開展一些實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題應(yīng)該圍繞著“工匠精神”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)一步實(shí)行對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際戰(zhàn)略措施。

素質(zhì)的拓展訓(xùn)練是對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神最好的體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生們的心理的挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生們直面自己，面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們可以在進(jìn)一步加強(qiáng)或是完善自己;面對(duì)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生們可以將其改正，并且不斷激勵(lì)自己，要進(jìn)一步改正自己的不良習(xí)慣以及缺點(diǎn)，追求完美。通過一些實(shí)踐活動(dòng)的舉辦以及學(xué)生們積極地參與，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這對(duì)于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略具有重要的意義，在未來的社會(huì)中，不管學(xué)生們加入了哪種類型的企業(yè)。都會(huì)在一定程度上涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課題，因此，學(xué)校舉辦這樣的集體實(shí)踐活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的意義。例如：教師以及學(xué)校的校團(tuán)委可以開展“人體多米諾活動(dòng)”“破冰活動(dòng)”“解手鏈活動(dòng)”“兩人三足（至少三個(gè)人以上）”等一些集體類的活動(dòng)，教師要求學(xué)生們由簡入難，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過類似的活動(dòng)能夠在一定程度上了解工匠精神，理解合作的意義，懂得合作的精神，這對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)校的人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的作用。

（二）在日常的教學(xué)課堂中滲透工匠精神

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，可以滲透一些工匠精神的相關(guān)性的知識(shí)，例如：在《大學(xué)》中的開篇就指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！备訌?qiáng)調(diào)了大丈夫的修身齊家治國平天下的宏圖大志，格物致知正式表明了工匠精神的態(tài)度。教師在日常的課程中不僅要傳授給學(xué)生們足夠的理論知識(shí)以及專業(yè)的技術(shù)之外，還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治方面的教育，在教學(xué)中滲透工匠精神，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)好專業(yè)的知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)之外，還要在工匠精神的帶領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)技能，最終能夠培育出一群專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的人才。例如：語文教師在給學(xué)生們上課的時(shí)候可以提前找到思想政治教師進(jìn)行探討“工匠精神”方面相關(guān)的知識(shí)，這樣能夠更加專業(yè)以及更加全面地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，從而進(jìn)行高職學(xué)校要求的人才養(yǎng)成計(jì)劃。

三、結(jié)語

“桃李不言，下自成蹊”。要在學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地磨煉學(xué)生們的意志，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的“工匠精神”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍和精益求精的人才素養(yǎng)。首先教師一定要嚴(yán)格的而要求自己，在將工匠精神的具體知識(shí)文化通過日常的教學(xué)以及知識(shí)傳授的過程中滲透進(jìn)去，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)鉆研精神，最終培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的、擁有優(yōu)良技術(shù)水平的、具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

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