范婧

【摘要】隨著新課程標準的不斷推進，加強學生素質教育的呼聲在不斷的提高，小學體育是小學生學習過程中重要的組成部分，也在提高學生體質方面起著很大作用。教師是學生在體育課上的引導者和組織者，在課堂上所擔任的工作非常繁重，而且非常重要。因此體育教師自身方面的要求也應該隨著提高，教師要不斷的充實自我，不斷的改善當前學生的學習方法，加強學生在課堂上體育鍛煉的意思培養(yǎng)，以及學生自主鍛煉的習慣的培養(yǎng)。讓學生能夠在課堂上真正的達到鍛煉身體目的，也能夠培養(yǎng)他們真正重視體育鍛煉的意識。小學生在體育課堂中一般都會非常興奮，所以教師應該從學生的心理角度出發(fā)，設計真正適合學生的學習方法，讓學生能夠在課堂上真正的提高學習效率，鍛煉身體加強身體素質。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?自主學習 ?課堂教學模式

在傳統(tǒng)的教學理念中，學生和教師普遍都認為體育是一節(jié)可有可無的課，有的教師甚至會將體育課直接改成為自習課，讓學生繼續(xù)進行學習，這樣的想法阻礙了學生身體健康成長。小學體育在學生的學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用不僅能夠促進學生全面健康的發(fā)展，也能夠讓學生不斷的提高自己的身體素質。想要真正提高小學體育教學的學習效率，要在一定程度上完善小學體育的教學設施，充分發(fā)揮學生在課堂上的鍛煉興趣，不斷的提高他們的身體素質，加強他們的鍛煉意識，從而提高他們的思想道德培養(yǎng)。教師在這個過程中也要積極的發(fā)揮學生的作用，讓學生真正的成為課堂的主人，在課堂上不斷發(fā)揮他們的積極主動性。

一、開展分組教學，加強學生在課堂上的學習興趣

由于每個學生的性格特點以及興趣愛好都是不一樣的，所以不同的學生在體育課堂上對不同的項目的興趣都是有著很大的差別。如果教師進行統(tǒng)一的教學的話，在有些活動中有些學生的學習興趣就不會很高，而且這樣的教學方式不會真正的調動學生在課堂上的學習興趣，并且會很浪費時間。分組教學的方式能夠讓學生結合自己的實際需求，選擇自己真正感興趣的體育運動，讓學生在課堂上真正的將自己的學習興趣與學習內容相結合，發(fā)揮他們在課堂上的主動性，真正的培養(yǎng)鍛煉身體的意識，并且加強在課堂上的學習效率，而且這樣的教學方式也能夠減輕學生在課堂上的學習負擔，能夠集中時間去學習一項運動。例如，教師在體育課的第一節(jié)就可以在班級中做一項統(tǒng)計統(tǒng)計每個學生最感興趣的體育運動，并且將學校具備的體育項目作為選項，讓學生進行選擇。比如籃球，乒乓球足球羽毛球，排球等等，每個學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己最感興趣的一項體育運動。這樣的調查能夠讓每個學生根據自己的實際情況做出選擇，然后教師根據調查結果將相同的學生分為同一組，在每個小組中進行任務的分配，選擇出負責任的組長以及小組成員，給他們安排具體的學習任務，讓他們在課堂學習中進行相互配合，一起加強在這一項目中的體育鍛煉。

二、在課堂上采用游戲化的教學方式，加強學生在課堂上的學習效率

小學生在他們這個年齡階段，一般都會對他們感興趣的東西產生極大的學習動力，所以教師在課堂上進行教學的時候，也要從學生的這一心理角度出發(fā)，結合學生最感興趣的東西進行教學模式的設計。傳統(tǒng)的體育課之所以會讓學生感到枯燥無味，是因為傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只注重學生進行體育技能的鍛煉和掌握，學生并沒有真正對所學的體育項目產生興趣。比如當今學生對于游戲基本上都有很大的興趣，游戲的趣味性能夠加強學生在課堂上的注意力，讓學生真正的調動自己在課堂上的主動性。例如，在課堂上進行接力賽跑的教學時，教師可以讓學生以不同接力物的形式進行接力賽跑，而且接力的物品可以由學生進行選擇。在正式賽跑之前每個小組可以派出代表來進行物品的選擇，這樣在課堂前學生通過自己的喜好進行選擇，能夠集中學生在課堂上的注意，也能夠加強學生在課堂上的學習興趣，然后學生在進行賽跑的時候，不是傳統(tǒng)的一個接力，每個學生都不知道自己接力的時候你接到什么樣的東西，這樣也比較具有趣味性，能夠讓學生在充滿活力的課堂中完成接力賽跑的比賽。

三、利用多媒體技術豐富課堂教學方式

傳統(tǒng)的體育課堂教學大多數(shù)的時間都是在戶外，學生在戶外的學習一般都是實際的鍛煉，理論知識方面的學習并沒有重視，但是在體育學習中理論知識也是必不可少的。學生掌握基礎的理論知識，能夠讓他們進行更科學的鍛煉，根據自己的生理特征進行合理鍛煉方式的設計，幫助學生更有效的加強身體素質?，F(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在學生學習過程中應用的十分廣泛，將多媒體技術在體育課堂中進行應用，能夠讓學生對體育進行更加深刻的了解。體育基礎理論知識幫助學生加強體育鍛煉的意識，端正體育鍛煉的態(tài)度，對學生的以后長期的發(fā)展會有很多的幫助。

四、運用差異教學，促進全體學生成長進步

由于學生天生體質問題，學生在體育活動中呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，針對這種情況，教師可以從學生的個性特點出發(fā)，在教學中為了確保每位學生都能獲得收獲和進步，促進學生身體素質的提升，可以采取分層差異化教學，因材施教結合學生實際開展差異化教學，促進學生身體綜合素質提升。首先，教師可以結合學生實際情況針對學生的體育素質進行學生分層，在教學目標和教學過程的設計中為不同層次的學生創(chuàng)造更多的學習空間，讓每個層次的學生都能在既有認知水平基礎上有新的突破。其次，在練習過程中，教師可以讓體育能力強的學生帶領對體育興趣不濃的學生參與到活動中，在幫扶過程中讓學生感受到體育的魅力，鍛煉其體質。最后，針對不同體質的學生教師在教學過程中可以采用不同的鍛煉方式，比如耐力不足的學生可能彈跳力很好，不同特長的學生在體育團體賽中可以發(fā)揮不同的力量。這樣，在差異化教學中提高了學生的綜合能力。

綜上所述，現(xiàn)階段小學體育的教學最重要的就是要培養(yǎng)學生正確的體育鍛煉意識，讓學生在體育學習中擺脫被動學習的學習態(tài)度，讓他們真正在課堂上主動地進行體育鍛煉，積極地發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的趣味性，在體育鍛煉的過程中不斷加強身體素質的培養(yǎng)，不斷進行綜合能力素質的全面提高。

參考文獻：

[1]李明.小組合作學習在小學課堂教學中的應用[J].新課標，2018.

[2]王覺.多媒體技術在小學課堂教學中的有效應用[J].新課程（中），2017.