孫春萍　馬珀　王衍鳳

【摘要】《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒工作的通知》明確提出“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒工作”。 高職校園文化和企業(yè)文化全面對(duì)接與深度融合是真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校企合作的終極目標(biāo)。本文從分析高校高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意義出發(fā)，幫助高校企業(yè)探索兩種文化融合的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? 校企合作? 高職校園文化? 企業(yè)文化

前言：

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極開(kāi) 展學(xué)徒培養(yǎng)，在招生招工一體化、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、管理機(jī)制建設(shè)等多方面共同進(jìn)行了合作探索，但在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德方面尚待提升。

一、高職校園文化與企業(yè)文化融合的必要性

對(duì)企業(yè)文化的理解有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)校以及企業(yè)雙方資源進(jìn)行整合形成獨(dú)具特色的教學(xué)資源，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的密切程度，對(duì)促進(jìn)校企合作以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的進(jìn)一步發(fā)展有極大幫助。高職校園文化和企業(yè)文化同屬于組織文化、管理文化，兩種文化都是以人為本、關(guān)心組織成員的成長(zhǎng)，凝聚成員力量，重視個(gè)人價(jià)值、個(gè)人的發(fā)展以及其素質(zhì)提高。高職院校校園文化和企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)都是提高管理水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)雙方組織事業(yè)的發(fā)展。高職院校校園文化和企業(yè)文化是由制度、行為、物質(zhì)以及精神文化構(gòu)成，可以通過(guò)精煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、崇尚行為文化、建設(shè)物質(zhì)文化等步驟來(lái)構(gòu)建。高職院校的校園文化與企業(yè)文化相比，具有適應(yīng)性和差異性的特點(diǎn)。兩種文化都派生自特定的社會(huì)文化，具有典型的社會(huì)文化烙印，主動(dòng)吸收社會(huì)文化中有益指出，呈現(xiàn)兩種文化的適應(yīng)性。

二、高職校園文化與企業(yè)文化融合過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教師和學(xué)生共同參與教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的高職院校校園文，這是師生價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和生活方式等集中體現(xiàn);再企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期倡導(dǎo)、全體員工積極認(rèn)同、在一定的社會(huì)文化環(huán)境、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、管理風(fēng)格和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響下形成的總體價(jià)值觀、信念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則構(gòu)成了企業(yè)文化的精神內(nèi)核。但是兩種文化分歧明顯，一是目標(biāo)定位有差異。校園文化具有包容、典雅性、含蓄和滲透的特征。 校園文化核心是倡導(dǎo)寬松、民主、平等、自由、個(gè)性化的學(xué)術(shù)氛圍和文化環(huán)境，以兼收并蓄為目標(biāo)，在寬松的環(huán)境中培養(yǎng)和塑造學(xué)生。企業(yè)文化具有實(shí)用、明晰、規(guī)范的文化特征，服從和執(zhí)行是管理運(yùn)營(yíng)的保證。 通過(guò)激勵(lì)和凝聚員工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的目的。二是兩者的績(jī)效評(píng)價(jià)以及管理方面有差異。高職院校校園文化是師生在校園生活、學(xué)習(xí)、交流等具體活動(dòng)中自然形成的。表現(xiàn)形式多種多樣，充分體現(xiàn)了師生的創(chuàng)造力、活力和激情，管理方式靈活，更加體現(xiàn)了人文關(guān)懷。企業(yè)文化是企業(yè)各類型管理者和員工在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中建立形成的，它以是制度文化的特征呈現(xiàn)， 具有標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，嚴(yán)格化的特征。第三種文化無(wú)法相互替代。高職院校校園文化和企業(yè)文化受目標(biāo)定位、表達(dá)形式、存在環(huán)境以及文化主體等方面的差異，無(wú)法替代，只能相互融合。

（一）校企文化差異制約了校企文化融合

大部分高職院校都是由政府主辦，辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制決定了高職院校的運(yùn)轉(zhuǎn)更接近于本科院校，高職校園文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀與傳播，具有穩(wěn)定性和廣泛性;企業(yè)則是以最大限度地追求利潤(rùn)為最終目的，企業(yè)文化根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及市場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整文化的內(nèi)涵和方向，同時(shí)企業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)、打造品牌，一般是一個(gè)企業(yè)一種文化，具有適應(yīng)性和唯一性。企業(yè)的趨利屬性與高職院校的學(xué)院派作風(fēng)存在本質(zhì)差異，導(dǎo)致學(xué)校教師和企業(yè)人員在探索產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中，價(jià)值觀念、思維方式和行為方式等方面很難相向而行，增加了校企文化融合的難度。

（二）就業(yè)導(dǎo)向偏差阻礙了校企文化融合

從高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)看，目前將學(xué)生薪資水平、就業(yè)滿意度和專業(yè)對(duì)口率作為就業(yè)質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所推崇的學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)概念主要從學(xué)生和學(xué)校的角度出發(fā)，而企業(yè)所需要是能夠適應(yīng)工作崗位并為企業(yè)創(chuàng)造效益的畢業(yè)生，為此，高職院校的就業(yè)導(dǎo)向人為地將學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)利益割裂開(kāi)來(lái)，這種導(dǎo)向不利于學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展，無(wú)法切實(shí)滿足企業(yè)需求。高職院校就業(yè)目標(biāo)與企業(yè)趨利導(dǎo)向的不相容，帶來(lái)一系列校企文化特性的不同，以及校企之間諸多理念的不相融之處。

（三）高職院校發(fā)展現(xiàn)狀限制了校企文化融合

在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視并促進(jìn)其高速發(fā)展的強(qiáng)力政策驅(qū)動(dòng)下，大部分高職院校剛經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型升級(jí)，目前還處于內(nèi)涵建設(shè)的加速發(fā)展期，百事待興，沒(méi)有過(guò)多精力通過(guò)打造文化品牌來(lái)凝練和宣傳辦學(xué)特色。目前，各高職院校的高職校園文化建設(shè)成效不一，在具體落實(shí)的過(guò)程中時(shí)常隨著學(xué)校崗位人員變化而變化，校企文化融合的理念不能一以貫之;同時(shí)高職校園文化建設(shè)所涉及的面有限，沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)全覆蓋，深度和廣度不夠，為校企實(shí)現(xiàn)文化融合設(shè)置了障礙。

（四）高職院校文化理念弱化了校企文化融合

高職院校校園文化活動(dòng)開(kāi)展、環(huán)境設(shè)計(jì)和標(biāo)識(shí)應(yīng)用等作為文化建設(shè)的重要載體，一般均是由學(xué)校獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)參與的意識(shí)不夠，企業(yè)參與其中的主觀意愿也不強(qiáng)，校企文化融合理念與實(shí)際行動(dòng)相脫離，學(xué)校師生和企業(yè)人

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校企合作的最高層次是高職校園文化和企業(yè)文化全面對(duì)接與深度融合。堅(jiān)持德技結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合、生活在現(xiàn)實(shí)中、實(shí)行彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分制管理、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、在職培訓(xùn)，企業(yè)文化進(jìn)入校園，融入課堂才能實(shí)現(xiàn)校企合作深層次融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神、工匠精神的傳承。

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