孫春萍　馬珀　王衍鳳

【摘要】《教育部辦公廳關(guān)于全面推進現(xiàn)代學徒工作的通知》明確提出“總結(jié)現(xiàn)代學徒試點的經(jīng)驗，全面推進現(xiàn)代學徒工作”。 高職校園文化和企業(yè)文化全面對接與深度融合是真正實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制背景下的校企合作的終極目標。本文從分析高校高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合對發(fā)現(xiàn)問題的意義出發(fā)，幫助高校企業(yè)探索兩種文化融合的途徑和方法，促進學校與企業(yè)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制? 校企合作? 高職校園文化? 企業(yè)文化

前言：

近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力推廣“現(xiàn)代學徒制”，行業(yè)、企業(yè)和學校積極開 展學徒培養(yǎng)，在招生招工一體化、標準體系建設(shè)、雙導師團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、管理機制建設(shè)等多方面共同進行了合作探索，但在培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、職業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德方面尚待提升。

一、高職校園文化與企業(yè)文化融合的必要性

對企業(yè)文化的理解有利于學生職業(yè)素質(zhì)的提升，對學校以及企業(yè)雙方資源進行整合形成獨具特色的教學資源，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的密切程度，對促進校企合作以及產(chǎn)學研結(jié)合的進一步發(fā)展有極大幫助。高職校園文化和企業(yè)文化同屬于組織文化、管理文化，兩種文化都是以人為本、關(guān)心組織成員的成長，凝聚成員力量，重視個人價值、個人的發(fā)展以及其素質(zhì)提高。高職院校校園文化和企業(yè)文化建設(shè)的目標都是提高管理水平，增強核心競爭力，促進雙方組織事業(yè)的發(fā)展。高職院校校園文化和企業(yè)文化是由制度、行為、物質(zhì)以及精神文化構(gòu)成，可以通過精煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、崇尚行為文化、建設(shè)物質(zhì)文化等步驟來構(gòu)建。高職院校的校園文化與企業(yè)文化相比，具有適應(yīng)性和差異性的特點。兩種文化都派生自特定的社會文化，具有典型的社會文化烙印，主動吸收社會文化中有益指出，呈現(xiàn)兩種文化的適應(yīng)性。

二、高職校園文化與企業(yè)文化融合過程中存在的現(xiàn)實問題

在長期的教師和學生共同參與教育教學實踐中逐漸形成的高職院校校園文，這是師生價值觀、行為準則和生活方式等集中體現(xiàn);再企業(yè)領(lǐng)導長期倡導、全體員工積極認同、在一定的社會文化環(huán)境、經(jīng)營特點、管理風格和傳統(tǒng)習慣的影響下形成的總體價值觀、信念、道德標準和行為準則構(gòu)成了企業(yè)文化的精神內(nèi)核。但是兩種文化分歧明顯，一是目標定位有差異。校園文化具有包容、典雅性、含蓄和滲透的特征。 校園文化核心是倡導寬松、民主、平等、自由、個性化的學術(shù)氛圍和文化環(huán)境，以兼收并蓄為目標，在寬松的環(huán)境中培養(yǎng)和塑造學生。企業(yè)文化具有實用、明晰、規(guī)范的文化特征，服從和執(zhí)行是管理運營的保證。 通過激勵和凝聚員工，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目的。二是兩者的績效評價以及管理方面有差異。高職院校校園文化是師生在校園生活、學習、交流等具體活動中自然形成的。表現(xiàn)形式多種多樣，充分體現(xiàn)了師生的創(chuàng)造力、活力和激情，管理方式靈活，更加體現(xiàn)了人文關(guān)懷。企業(yè)文化是企業(yè)各類型管理者和員工在企業(yè)運營過程中建立形成的，它以是制度文化的特征呈現(xiàn)， 具有標準化，規(guī)范化，嚴格化的特征。第三種文化無法相互替代。高職院校校園文化和企業(yè)文化受目標定位、表達形式、存在環(huán)境以及文化主體等方面的差異，無法替代，只能相互融合。

（一）校企文化差異制約了校企文化融合

大部分高職院校都是由政府主辦，辦學體制和運行機制決定了高職院校的運轉(zhuǎn)更接近于本科院校，高職校園文化經(jīng)過長期的積淀與傳播，具有穩(wěn)定性和廣泛性;企業(yè)則是以最大限度地追求利潤為最終目的，企業(yè)文化根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況及市場環(huán)境的變化，不斷調(diào)整文化的內(nèi)涵和方向，同時企業(yè)為了適應(yīng)市場、打造品牌，一般是一個企業(yè)一種文化，具有適應(yīng)性和唯一性。企業(yè)的趨利屬性與高職院校的學院派作風存在本質(zhì)差異，導致學校教師和企業(yè)人員在探索產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，價值觀念、思維方式和行為方式等方面很難相向而行，增加了校企文化融合的難度。

（二）就業(yè)導向偏差阻礙了校企文化融合

從高職院校以就業(yè)為導向來看，目前將學生薪資水平、就業(yè)滿意度和專業(yè)對口率作為就業(yè)質(zhì)量的主要評價指標，所推崇的學生高質(zhì)量就業(yè)概念主要從學生和學校的角度出發(fā)，而企業(yè)所需要是能夠適應(yīng)工作崗位并為企業(yè)創(chuàng)造效益的畢業(yè)生，為此，高職院校的就業(yè)導向人為地將學生就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)利益割裂開來，這種導向不利于學生今后職業(yè)生涯發(fā)展，無法切實滿足企業(yè)需求。高職院校就業(yè)目標與企業(yè)趨利導向的不相容，帶來一系列校企文化特性的不同，以及校企之間諸多理念的不相融之處。

（三）高職院校發(fā)展現(xiàn)狀限制了校企文化融合

在國家對職業(yè)教育高度重視并促進其高速發(fā)展的強力政策驅(qū)動下，大部分高職院校剛經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型升級，目前還處于內(nèi)涵建設(shè)的加速發(fā)展期，百事待興，沒有過多精力通過打造文化品牌來凝練和宣傳辦學特色。目前，各高職院校的高職校園文化建設(shè)成效不一，在具體落實的過程中時常隨著學校崗位人員變化而變化，校企文化融合的理念不能一以貫之;同時高職校園文化建設(shè)所涉及的面有限，沒辦法實現(xiàn)全覆蓋，深度和廣度不夠，為校企實現(xiàn)文化融合設(shè)置了障礙。

（四）高職院校文化理念弱化了校企文化融合

高職院校校園文化活動開展、環(huán)境設(shè)計和標識應(yīng)用等作為文化建設(shè)的重要載體，一般均是由學校獨自進行，學校邀請企業(yè)參與的意識不夠，企業(yè)參與其中的主觀意愿也不強，校企文化融合理念與實際行動相脫離，學校師生和企業(yè)人

結(jié)束語：現(xiàn)代學徒制背景下的校企合作的最高層次是高職校園文化和企業(yè)文化全面對接與深度融合。堅持德技結(jié)合、工學結(jié)合、知識與實踐相結(jié)合、與企業(yè)生產(chǎn)實習相結(jié)合、生活在現(xiàn)實中、實行彈性學習時間和學分制管理、教育與培訓相結(jié)合、工學結(jié)合、在職培訓，企業(yè)文化進入校園，融入課堂才能實現(xiàn)校企合作深層次融合，實現(xiàn)職業(yè)精神、工匠精神的傳承。

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