曹致

摘要：新課程改革范圍的擴(kuò)大，使我國高中教育教學(xué)方式明顯向多元化方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和效果明顯提高。其中，互動教學(xué)受到了教師的廣泛關(guān)注和應(yīng)用?；咏虒W(xué)是增加師生、生生之間的交流互動，把課堂變成思想和觀點(diǎn)碰撞的舞臺，同時激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動性，師生共同打造高效課堂。那么，如何將互動的教學(xué)模式高效率地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？這需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際情況來具體設(shè)計(jì)。本文中筆者將在分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略建議，旨為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助和啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)互動;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-047-2

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，互動教學(xué)模式能夠一定程度上緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生以更好的熱情投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中重要科目之一，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維有較高要求。當(dāng)下的填鴨式教育教學(xué)模式已經(jīng)與培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才不相適應(yīng)。但是，互動教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中，出現(xiàn)了許多問題。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著一些不利因素，阻礙著該模式的有效展開實(shí)施。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可觀優(yōu)勢與不利因素分析

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

在新課程改革大背景下，高中數(shù)學(xué)教師接受了新的教學(xué)觀念，優(yōu)化了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生的課堂主體地位，使得高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥然一新。同時，教學(xué)方式由單一轉(zhuǎn)向多元化。互動教學(xué)會增加師生、生生的交流頻率，改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)天地自由探索，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這正是新型數(shù)學(xué)課堂中的環(huán)境目標(biāo)，此優(yōu)勢能夠幫助具體的策略順利實(shí)施，保證課堂主體的參與性和積極性。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不利因素分析

一方面，教學(xué)課堂中學(xué)生主體地位不夠突出。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，一般教師作為知識的輸出者，位于課堂的主體地位。而學(xué)生作為知識的接受者，受到教師的教授內(nèi)容限制。這種情況下，課堂中的交流不夠，課堂學(xué)習(xí)氣氛自然不夠活躍，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、刻板、難的印象，不愿進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。而且，教師很大程度上掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考方式等，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，教師的教學(xué)方法很難突然改變，在教學(xué)形式上比較單一，在向多元化轉(zhuǎn)化的過程中，先進(jìn)的教學(xué)方式形式化，很難發(fā)揮出互動教學(xué)模式真正該有的效果。

二、互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略探究

互動教學(xué)鍛煉的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，能夠非常有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有很大的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)通過板書式教學(xué)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)在難度和范圍上都更上一層樓，不僅僅需要教會學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具體的互動方式如下。

1.改變教學(xué)觀念，增加互動環(huán)節(jié)

進(jìn)行互動式數(shù)學(xué)教學(xué)，首先教師要更新教學(xué)觀念，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)相接軌，增強(qiáng)互動教學(xué)的意識。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的課堂主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生互動的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生在交流與互動中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升自身數(shù)學(xué)思維和邏輯。同時，課堂中教師應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生的互動和交流創(chuàng)造良好的課堂條件。

其次，教師與學(xué)生應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，積極與學(xué)生交流想法和觀點(diǎn)。融洽的師生關(guān)系能夠?yàn)榛诱n堂提供保障，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的和諧教學(xué)環(huán)境。此外，良好的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間一對一的互動交流，讓互動更加具體、更有效率。

2.設(shè)置互動目標(biāo)，展開分層互動

互動教學(xué)模式在高中教學(xué)應(yīng)用過程中，一些教師會對互動產(chǎn)生誤解，不能夠認(rèn)識到該教學(xué)環(huán)節(jié)的真正意義。因此，學(xué)生的互動未明確目標(biāo)指引，交流范圍模糊，讓學(xué)生過度自由，反而影響了正常課堂秩序。因此，在互動模式下，無論是全體學(xué)生與教師的互動，還是小組學(xué)生間的互動，教師都應(yīng)該為學(xué)生提供明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有范圍可尋，能真正地在互動中有所獲得。

例如，在互動交流學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時，互動要分層次進(jìn)行，展示目標(biāo)的分層教學(xué)。首先應(yīng)該從幾何概念開始，然后逐漸提升目標(biāo)難度系數(shù)，最后實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。如此，在交流探討中，學(xué)生能夠有問題可交流，有目的可探究，讓互動更有“質(zhì)感”。而且互動會有秩序，讓學(xué)生清楚地感受到互動學(xué)習(xí)的效率。

3.問題連接課堂，展開“提問式”互動

問題互動也是課堂中互動的一個方式之一。一般來說，問題互動主要是由教師提出問題由學(xué)生回答，以實(shí)現(xiàn)問題的互動。學(xué)生通過問題獲得的知識和由教師口頭敘述中獲得的知識兩者的感覺是不同的。相比來說，前者更能增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶力和理解程度。而且，問題互動能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，“搶答”的形式也會凝聚學(xué)生的課堂注意力。

例如，在學(xué)習(xí)直線的方程部分知識時，教師可能先拋出來一個問題。直線方程的最基本的形式是什么？提出問題后，學(xué)生開始思考。即使尚不能得出答案，學(xué)生也會產(chǎn)生多個疑問，然后在其他學(xué)生的回答和教師的互動中提取出疑惑的答案。這樣的互動形式，不僅僅是學(xué)習(xí)的過程，還是一個消化的過程。

4.合理利用小組，展開小組互動

小組合作是互動教學(xué)的有效“載體”。小組互動能夠讓師生、生生互動間的交流更方便、有秩序。同時，小組能夠?qū)⒒訉W(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先將互動目標(biāo)布置給小組，在小組交流討論的過程中在班級中走動，及時與學(xué)生交流解決問題。最終，小組派出代表向教師匯報互動結(jié)果與目標(biāo)完成情況。

例如，在學(xué)習(xí)三視圖時，教師可以在黑板上畫出幾個立體三角形的三視圖，然后讓每個小組畫出相應(yīng)的立體幾何圖形。每個學(xué)生的空間想象能力都是有所不同的，組內(nèi)學(xué)生完成個人的“作品”后與其他組員進(jìn)行對比交流，在交流中，能夠?qū)⒃瓐D形慢慢地呈現(xiàn)出來，并且對錯誤之處進(jìn)行探討和反思。學(xué)生在互動中，能解決學(xué)生自己的問題，與組員交流想法，能借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。

5.打造信息技術(shù)課堂，展開“信息”互動

近年來，隨著信息技術(shù)飛速的發(fā)展，科技進(jìn)入課堂不再是假想，高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)離不開現(xiàn)代科技的支撐。教師需要站在現(xiàn)代教育的前端，積極利用信息技術(shù)設(shè)備，借助各種工具力量，打造高效的科技課堂，為學(xué)生創(chuàng)造互動的課堂舞臺。多媒體技術(shù)普及程度非常高，教師可以給小組布置課下任務(wù)，讓學(xué)生小組制作PPT，然后在課堂中展示，實(shí)現(xiàn)課堂的互動。

例如，在學(xué)習(xí)到概率時，教師可以尋找相同類型的題目，為小組布置下去。小組學(xué)生拿到題目后進(jìn)行初次討論交流，確定制作PPT的主要內(nèi)容。其次，在課下共同制作過程中進(jìn)行第二次互動，完成任務(wù)并進(jìn)行調(diào)整和修改，最后在課堂中進(jìn)行小組展示講解，其他學(xué)生提出疑問，實(shí)現(xiàn)又一次的互動。在不斷地互動中，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維實(shí)現(xiàn)碰撞，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，互動教學(xué)模式是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，也是教育進(jìn)步的需要。傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教育，取而代之的是素質(zhì)教育。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要不斷追求素質(zhì)教育教學(xué)，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效互動。在互動過程中，教師還應(yīng)該不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地幫助學(xué)生完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助力其成為新時代的高素質(zhì)新型人才。

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[3]曾保定.淺談新課改下和諧的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（1）：151.

（作者單位：新疆塔城地區(qū)教育教研室，新疆 塔城 834700）